在實踐中提升學生綜合素質
——聚焦《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》

本刊記者︳王振亞

在實踐中提升學生綜合素質
——聚焦《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》

本刊記者︳王振亞

重知識輕能力，重理論輕實踐的傳統教育觀念備受詬病，如何補齊實踐育人短板，全面提升學生綜合素質？日前，教育部出臺《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》（下文簡稱《綱要》），對綜合實踐活動課程的開設作出明確要求，為更好地開展實踐育人工作提供了可行性方案。

綜合實踐活動課將成必修課

綜合實踐活動課程將成為義務教育和普通高中課程方案規定的必修課程。根據《綱要》，綜合實踐活動課程與學科課程并列設置，自小學一年級至高中三年級全面實施。

何謂綜合實踐活動課？《綱要》指出，綜合實踐活動課是從學生的真實生活和發展需要出發，從生活情境中發現問題，轉化為活動主題，通過探究、服務、制作、體驗等方式，培養學生綜合素質的跨學科實踐性課程。

綜合實踐活動課不同于學生的課外活動。教育部教材局有關負責人介紹道，綜合實踐活動課注重引導學生在實踐中學習，在探究、服務、制作、體驗中學習，分析和解決現實問題。它可能涉及多門學科知識，但不是某門學科知識的系統學習，也不同于某一門學科中的實踐、實驗環節。同時，這也是動態開放性課程，強調從學生的真實生活和發展需要出發，選擇并確定活動主題，鼓勵學生根據實際需要，對活動過程進行調整和改進，實現活動目的。課程實施不以教材為主要載體，不是按照相對固定的內容體系進行教學。

在綜合實踐活動課的課時安排上，小學一至二年級平均每周不少于1課時；小學三至六年級和初中平均每周不少于2課時；高中依照課程方案相關要求，完成規定學分。各學校要切實保證綜合實踐活動時間，在開足規定課時總數的前提下，根據具體活動需要，把課時的集中使用與分散使用有機結合起來。

《綱要》提出，要建立專兼職相結合、相對穩定的指導教師隊伍。原則上每所學校至少配備1名專任教師，主要負責指導學生開展綜合實踐活動，組織其他學科教師開展校本教研活動。

全面實施中小學綜合實踐活動課程意義重大。教育部教材局負責人表示，這是全面落實黨的十九大精神，堅持教育與生產勞動、社會實踐相結合的客觀要求；也是全面提高課程實施水平的迫切需要；更是落實中高考改革中綜合素質評價、全面深化考試評價改革的現實需求。

活動主題助推課程全方位落實

大漢的造紙術、優雅的古典舞、瓷上生花的釉上彩……在長沙雨花非遺館，這些不只是亟需保護的非遺技藝。11月15日，長沙市中雅培粹學校的學生們在這里重拾璀璨非遺文化，感受木工、扎染、木刻版畫、古典舞、茶藝、宣紙制造、木墩畫、釉上彩、手工盤扣等22個特色鮮明的非遺體驗項目，30多位身懷技藝的非遺手藝人現身說法，讓大家領略中華民族的智慧。

雨花非遺館為傳統文化換上神秘又有趣的“外衣”，成了學生開展綜合實踐活動課程的地方。傳承非遺文化只是綜合實踐活動課的一個主題，綜合實踐活動課的活動主題和具體內容可以有更多的選擇。

《綱要》基于學生的年段特征、階段性發展要求，推薦了152個適合的、連續性的活動主題。這些主題包含了中華優秀傳統文化教育、革命傳統教育、國家安全教育、法治教育、環境教育等具體內容和基本活動示例。

事實上，早在2001年，一些教育發達地區就開始了綜合實踐活動課程的探索。教育部教材局負責人表示，自本世紀初新一輪基礎教育課程改革的十多年來，綜合實踐活動課程在培養學生綜合素質方面發揮了重要作用，但也存在對課程性質、形態等缺乏準確的理解和把握，實施過程中盲目性和隨意性較大等問題。本次《綱要》提供的152個活動主題和基本活動示例，對課程實施進行了具體指導，讓不會做的學著做，讓會做的做得更好。

對活動過程的設計、組織和跟蹤指導是增強綜合實踐活動課效果的關鍵。為加強對綜合實踐活動過程的具體指導，《綱要》提煉出考察探究、社會服務、設計制作、職業體驗等主要方式，將課程方案指定的綜合實踐活動內容依照活動方式進行分類，規定了黨團活動要求，對各類活動方式的內涵和要素作了梳理和必要規范，為各類主題活動的設計和實施提供了基本的理論框架。

做好配套工作，讓課程火起來

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。實施綜合實踐活動課程對提高中小學生綜合素質的作用不言而喻，但綜合實踐活動課要真正落到實處，還需做好配套工作。

一些學校可能存在讓綜合實踐活動課停留在課表上，停留在檢查中的現象，將本該屬于綜合實踐活動課的時間留給其它學科，以致綜合實踐活動課成為“說起來重要，行動時不要”的課程。鄭州市第二外國語中學教師杜建鋒認為，首先要做的是讓學校、教育者轉變教育理念和評價觀念。

綜合實踐活動課屬于跨學科課程，而且主要靠實踐活動來發展學生能力。跨學科與實踐這兩大要素制約了農村學校的課程開設。衡陽市石鼓區角山中學教師劉和平認為，要通過教師繼續教育平臺培訓一批學科骨干教師，讓這些教師能夠勝任綜合實踐活動課程的教學。從長遠來看，要在師范類院校開設綜合實踐活動課程專業，培訓一批專業人才，滿足學校對師資的需要。

“要解決綜合實踐活動課程的經費問題。”平江縣教師余民強則認為，如果沒有經費保障，這門課程難以在農村中小學落地生根，建議在農村義務教育學校的財務預算中專列綜合實踐活動課程經費，并切實做到專款專用。

綜合實踐活動課程在活動空間上與自然、社會、生活聯系密切，大大超越了教材與課堂的局限。專家建議，學校必須積極統籌校內外各種教育資源，比如利用校內圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設施和綜合實踐基地，或是協調校外公共設施、博物館、展覽館、科技館等社會資源。另外，地方教育行政部門也要加強實踐基地建設，為綜合實踐活動課程的開設建立健全資源利用與相互轉換機制，推進公共資源的共享。