談初中語文教學中的讀寫結合

劉漢銘

摘要：教學體制改革及新課程改革的發展對初中教學提出了更高的要求，在初中語文教學過程中培養學生讀寫能力能一定程度上提高學生的語文學習成績，培養學生的語感，提升學生的學習能力，改善學生的思維方式，促進學生綜合能力的提高。為了分析初中語文教學中讀寫結合的放學方式，筆者針對加強初中語文教學過程中讀寫結合的意義及教學現狀進行了分析。

關鍵詞：初中語文教學；讀寫結合；教學方式

初中語文教學過程中作文屬于大多數學生均害怕甚至反感的環節，主要原因為學生閱讀量小、閱讀面不夠廣，在作文寫作過程中可用素材不多等因素導致的，造成這種現象的原因主要為由于繁重的學習任務導致學生缺乏閱讀時間、教師在教學過程中未能重視閱讀的重要性，學生在寫作過程中無法將在閱讀中學到的寫作技巧運用至寫作過程中去，無法做到學以致用。本文為了分析初中語文教學過程中讀寫結合的方式，首先針對讀寫結合的意義及教學現狀進行了分析。

1.初中語文教學過程中讀寫結合的意義及教學現狀

在初中語文教學過程中指導學生進行讀寫結合才能促進學生寫作水平及寫作能力的提高，語文教學過程中：聽、說、讀、寫這四部分屬于缺一不可的，加強學生讀寫結合能力屬于提高學生語文學習水平的重點，初中教學過程中實施讀寫結合能提高學生的閱讀能力及寫作能力，拓展學生的眼界及知識層面，從根本上提高學生的寫作水平。

現階段的初中語文教學過程中教師只重視將語文課本及教材內的章節內容傳授給學生，未能充分重視知識與知識之間的連接，未能很好的將讀寫結合在一起進行教學；且初中語文教學過程中大部分教師過于強調及重視學習技巧，一定程度上忽略了學生的真實感受，不利于學生寫作的發揮，教師未能對讀寫兩方面進行有效整合，教學過程中總是以完成考試為主導，讓學生們將日常學習過程中的寫作手法及布局應用在實際的寫作過程中禁錮了學生的思想，不利于學生發散思維的發展[1]。

2.初中語文教學過程中讀寫結合的方式

2.1引導學生在日常學習及生活過程中尋找寫作素材

寫作素材大多來源于學習及生活過程，教師在實施讀寫結合的過程中應引導學生將生活、學習及作文結合起來，對生活過程中的細微變化進行仔細觀察，在生活及閱讀過程中積累素材，培養學生觀察生活的習慣及能力，培養學生在生活中捕捉靈感的能力，培養學生的創新思維。由于初中生生活閱歷的缺乏教師應指導學生在閱讀過程中積累素材，教師應引導學生深入閱讀教材，在閱讀過程中學會思考，在閱讀中形成自己的思想及觀點，為寫作素材的積累奠定較為堅實的基礎。教師可以在日常教學過程中布置相應的閱讀任務，每天布置學生在課后閱讀一到兩篇文學作品，培養學生好的閱讀習慣，引導學生在閱讀過程中學會積累有用的素材，學習較好的寫作方式及技巧，拓展學生的知識層面及閱讀面。

2.2在語文教學過程中指導學生合理構思

對寫作材料進行剪裁屬于寫作教學過程中較為重要的部分，教師在教學過程中應圍繞中心將作文提綱列出，引導學生分析內容的主次，指導學生如何正確處理主要內容，寫好相應的開頭、結尾及過渡部分，將文章理成結構清晰自然、條理清楚的形式，指導學生們想寫描寫文章中心思想的素材，在寫作過程中注意主次分明，做到略中有詳，抓住機會烘托主題，使得文章結構及情節看上去較為完整及完善，通過課文結構的教學提高學生寫昨晚時謀篇布局的能力[2]。如在進行初中語文第二單元第六課《我的老師》的教學過程中，以教師溫柔和美麗為主線進行描述，讓讀者深深體會到教師在教學過程中給予學生的幫助，體會到作者對教師的那種尊重及敬愛知情，這種寫作手法，文章緊扣住一個關鍵詞句進行多角度、多途徑的思考，有利于學生學習深層次的描述方式，讓學生作文看起來更加飽滿。

2.3指導學生抓住重點及細節進行描寫

初中語文教師在進行閱讀教學過程中應指導學生在細節描寫過程中著重處理，教師應創新教學思路及教學方式，重視對學生寫作細節描寫的教學，引導學生把握閱讀材料中的人物動作、語言、神態及心理等方面，指導學生將寫作方式及細節描寫重點運用至日常寫作過程中去，讓學生在寫作中能突出重點，使得文章中的人物性格更加鮮明，人物形象更加豐滿，渲染更加深刻的社會主題。如在進行八年級第六單元第26課《貓》教學為例，改文章首先以“貓的性格實在有些古怪”進行引導，整篇文章主要針對貓的性格進行描述，針對貓高興時的樣子進行了較為細致性的描寫，描述了貓在高興時會溫柔的親近你，在你寫作時會在稿紙上踩上幾朵小梅花，還詳細的描寫了貓在高興的時候的不同腔調的叫喚。以這種細節化的描寫表達文章的重點，教師在日常寫作教學過程中讓學生充分領悟這種細節描寫，使得文章更加生動、形象[3]。

3.結語

初中語文教學過程中實施讀寫結合的教學方式能一定程度上提高學生的寫作能力及閱讀能力，讓學生在日常學習及生活過程中積累寫作素材，學習好的寫作材料及技巧，充實學生的知識面及閱讀面，讓學生在閱讀中提升寫作能力，在寫作過程中運用閱讀過程中積累的素材，做到真正意義上的讀寫結合，提高初中語文教學的教學水平及教學效率，提高學生們的聽、說、讀、寫能力，培養學生們的語文素養及綜合語文學習水平。

參考文獻：

[1]吳鳳.談初中語文教學中的讀寫結合[J].寧波教育學院學報，2011，13（1）：112-113，124.

[2]宋瑩.談初中語文教學中的讀寫結合[J].未來英才，2016，20（23）：158.

[3]伍佼華.談初中語文教學中的讀寫結合[J].未來英才，2016，31（16）：80.endprint