談語文教學如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

王楠楠

引言

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，而教育是民族創(chuàng)新的源泉，因而在語文教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，訓練學生的創(chuàng)新思維能力是語文教師義不容辭的責任。在教學活動中，教師不僅要鼓勵學生大膽質疑問難，敢于打破常規(guī)，克服思維定勢，提出自己見解，筆者就初中語文課堂調控的幾個主要方面談一談自己粗淺看法。

一、激發(fā)好奇心、求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造動機。

德國教育家第斯多惠說過“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。好奇心是人對新異事物進行探究的心理傾向；是推動人們探索奧秘，進行創(chuàng)新思維的內部動力；是探索精神萌發(fā)的土壤。一個生機勃勃的兒童總是瞪大敏銳的目光，觀察周圍世界的一切。而動機則是學生學習的動力，學生只有具有強烈的創(chuàng)新欲望，才能主動思考，主動創(chuàng)新，因此激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的第一步。教師應根據(jù)課文的內容及學生的年齡特征，來創(chuàng)設具有童趣的情節(jié)故事和游戲使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。一是故事導入。喜歡聽故事乃是學生的天性。形象、生動的故事往往會及時激活學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。二是運用電化教學激發(fā)學生興趣。

二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生認知興趣

亞里士多德說：“思維是從驚訝和問題開始的。”學生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動往往來自對某個問題的興趣和好奇心，而興趣和好奇心往往來自教師創(chuàng)設的問題情境。創(chuàng)設問題情境，能夠使學生迅速地由抑制到興奮，而且還會使學生把知識的學習當作一種自我需要，能引起學生內部認知矛盾的沖突，使學生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學生學習的欲望。教師在講述的過程中，有意識地“質疑”，以產(chǎn)生“轟動效應”，使每個學生積極思考，活躍課堂氣氛，達到投石激浪的效果。

三、采取多媒體的教學方式，讓學生在語文學習中培養(yǎng)創(chuàng)造能力

隨著信息化社會的到來，學生獲取信息的渠道越來越多。傳統(tǒng)意義上的課堂已難以滿足當今學生的需求，難以激發(fā)學生的學習興趣。而現(xiàn)代教學技術具有音、形、色、動態(tài)等綜合優(yōu)勢，能充分調動學生的各種感官，滿足學生的好動性、好奇心，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于發(fā)揮學生參與學習的熱情，從而使整個教學過程充滿生機，學生樂學、易學。運用多媒體借助聲像創(chuàng)設情境。多媒體教學直觀性強，視聽提供較多的信息，有利于解決教學難點。多媒體由于能突破時空的限制，能變靜態(tài)為動態(tài)，省時省力，同時給學生提供一個輕松的課堂學習環(huán)境。因此恰當?shù)倪\用可以化難為易，變抽象為具體，從而突破教材的難點，有助于學生更好地理解教材。當學生對語文課堂感興趣時，他們在課堂上就會認真聽講了，也會積極思考老師提出的各種問題，一節(jié)課很快就會過去，他們就會憧憬著下一節(jié)課的到來。

四、要創(chuàng)設有利于創(chuàng)新思維發(fā)展的教學環(huán)境氣氛

亞里士多德曾經(jīng)說過：“閑暇出智慧”。在語文課堂上，教師要把微笑常帶入課堂，富有情感地教學，語言親切自然，趣味盎然地啟發(fā)、感染，能積極捕捉每一個學生的閃光點，課堂重鼓勵多表揚，放下傳統(tǒng)教育觀念中教師的高架子，建立民主的師生關系，時刻營造寬松、民主的學習氛圍，勇于蹲下身來和學生平等交流，真誠喜歡每一個學生，為學生付出真摯的愛，成為學生學習和生活上真正的良師益友。反之，情境壓力會使學生情緒緊張，從而妨礙其創(chuàng)新的能力。如果教師不允許、不提倡創(chuàng)新，不組織學生進行創(chuàng)新學習，教學充滿了控制命令，主觀專斷，死氣沉沉的氣氛，那么，學生的創(chuàng)新能力便會在壓抑的氣氛中枯萎。因此教師在課堂教學中，必須營造一種能誘發(fā)學生潛在的創(chuàng)造智能，自由釋放其創(chuàng)新風氣的學習環(huán)境。

（一）要給學生以充分的信任，最大限度地調動學生創(chuàng)新的積極性。即在承認學生具有可以開發(fā)的巨大潛能的基礎上，為其提供樂于思考，主動探索，大膽質疑，敢于標新立異的機會和條件。

教的本質在于引導，引導的特點在于含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。在教學過程中，教師要引入新概念，新方法之前，可以先提出一個具有挑戰(zhàn)性的問題，這時由于學生運用舊知識已不能順利解決這個問題，這就激起學生原有的知識狀況與新問題需求之間的沖突，由此產(chǎn)生了學習新知識的強烈愿望。這種由問題情境而引發(fā)的認知沖突的激起和解決，就成了教學過程中鼓勵學生大膽探索、勇于創(chuàng)新的動力。

（二）要讓學生有較大的自由度，允許學生在課堂上自由地表白自己的想法。

“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨。郭沫若同志曾滿懷激情地說：“我希望老師們，以你們的積極性啟發(fā)同學們的積極性，以你們的創(chuàng)造性啟發(fā)同學們的創(chuàng)造性，新生的嫩芽希望不要加以拘束，請充分輔導他們，讓他們活潑地成長吧！”。所以，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我認為教師應該做到：（1）保護學生的好奇心，尊重學生所提出的不尋常的問題、意見和解答；（2）解除學生對錯誤的恐懼心理；（3）鼓勵多樣性和個性，避免強求一律；（4）使學生主動地學習，自己發(fā)現(xiàn)問題，允許學生在學習中有自己的過程、特點和靈活性；（5）不要用固定的眼光看待有創(chuàng)新潛能的學生；（6）在班上形成相互合作的民主作風，避免權威態(tài)度；（7）鼓勵學生同有創(chuàng)新潛能的人接觸等等。只有創(chuàng)設寬松的課堂教學氛圍，才能有利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

五、強化訓練，提高創(chuàng)新意識

能力只有通過實踐才能展示出來。訓練是一切學科都不可缺少的重要環(huán)節(jié)，只有通過問題的訓練，才可以使所學知識得以鞏固和強化，語文學科也同樣如此。訓練時采取一題多變和多題歸一的方式，對知識進行深化并提高分析能力和解答技巧，提高思維的靈活性、變通性和創(chuàng)新性。一題多變是培養(yǎng)學生思維想象力的有效方法。在許多問題當中，進行分類分析，抓住問題的共同特征，掌握解答相同問題的規(guī)律，達到解答一題則弄通一片的效果，從而總結出自己解決問題的獨特方法。

結論

語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性。實踐表明，在課堂教學中，要以課文為切入點，多形式、多渠道、多角度地引導學生主動探究，提高學生創(chuàng)新的自覺性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生敢想、敢說、敢闖、敢于創(chuàng)新，不畏艱苦、不怕失敗；只要我們在語文教學中，有培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的意識，并采取切實可行的措施，學生的創(chuàng)新意識一定會激活，創(chuàng)新能力一定會得到發(fā)展。endprint