學校管理中執(zhí)行力的研究

吳新才

摘要：學校管理是一門科學，更是一門藝術。作為學校的副校長，在進行學校管理工作的過程中，由于管理所涉及的內(nèi)容豐富多樣，因此進行學校方面的管理工作是一項十分復雜的工程。而做好學校管理方面的工作，需要促進自身管理執(zhí)行力的提升，這是進行學校管理工作的關鍵因素，與管理目標、制度、人員以及結(jié)果有著諸多聯(lián)系。因此，為了促進自身管理水平的提升，本文主要對學校管理中執(zhí)行力的現(xiàn)狀，以及提升學校執(zhí)行力的方式進行了深入的研究，從而為促進自身管理能力的提升，提供一定的幫助。

關鍵詞：學校管理；執(zhí)行力；研究

0.引言

隨著我國教育的不斷發(fā)展和進步，我國各個學校在進行日常工作的過程中，為了促進學校的發(fā)展，都在一定程度上制定了相關的辦學理念以及目標設想。但是在實際之中，由于在執(zhí)行力方面的欠缺，致使部分學校在發(fā)展的過程中，無法將自身的辦學理念以及目標設想進行有效的實踐，從而導致部分學校在發(fā)展的過程中，出現(xiàn)了諸多問題，影響了學校的進一步發(fā)展。

1.學校管理中執(zhí)行力出現(xiàn)的問題

1.1學校管理者缺乏足夠的綜合素質(zhì)

作為學校的管理者，在進行學校管理工作的過程中，為了保證學校工作質(zhì)量的提升，通常情況下，學校管理者不僅要制定科學的戰(zhàn)略目標，同時還要指明發(fā)展的正確方向，這是對管理者的首要要求[1]。但是部分管理者在進行了相關的工作之后，由于自身綜合素質(zhì)的缺乏，從而在進行接下來的工作過程中，并未采取相應的措施進行相關的工作，致使學校相關的工作無法順利進行，影響了學校的進一步發(fā)展。

1.2學校管理者執(zhí)行角色的缺失

作為一名學校管理者，本人深知學校高層管理者既是第一執(zhí)行人，也是第一責任人。因此需要投入大量的精力進行學校日常的管理工作之中。只有這樣，才能促進學校工作的順利開展，從而進一步的促進自身執(zhí)行能力的提升。但是，部分學校管理者在進行管理工作的過程中，由于對自身的角色缺乏足夠深刻的認識，從而導致在進行學校管理的過程中，由于部分人員的吹捧，從而忘記了自身需要進行執(zhí)行方面的工作，影響了執(zhí)行工作的開展，不利于自身的進一步發(fā)展。

1.3官僚主義作風的盛行

目前在部分學校，有關教學、研究管理、生產(chǎn)福利的大小事務，大多都是由學校行政官員決定的。由于這種因素的影響，從而導致部分學校的人員對于“行政權威”有著極度的向往，相反對于科學與學術方面卻缺乏足夠的警畏之心和虔誠之心。人們的普遍思想就是當了官之后就能夠得到更多的資源和權力，從而導致學校在執(zhí)行力方面造成了一定程度的影響，影響了學校工作的正常開展。

2.學校管理中提升執(zhí)行力的方式

2.1促進學校管理者綜合素質(zhì)的提升

管理者在進行學校方面的管理工作時，為了促進其自身執(zhí)行能力的提升，必須要做好自身綜合素質(zhì)提升方面的工作。由于學校管理者的角色不僅僅是制定決策和下達命令，更重要的是他必須具備執(zhí)行力，因此，在進行相關執(zhí)行工作時，必須對于自身的角色擁有正確的定位，進行科學的執(zhí)行原則的把握，進行相關的技能訓練方面的工作[2]。只有這樣，才能在進行工作的過程中，做好正確的工作，有利于自身威信的提升。同時，學校管理者在執(zhí)行管理工作的過程中，為了保證能夠正確執(zhí)行相關的工作，可以制定恰當?shù)膱?zhí)行工具。執(zhí)行工具包括學校的章程、各項管理制度、辦事流程等，如果執(zhí)行工具得以順利制定，就有利于學校管理者在進行工作管理的過程中，大幅度地提高學校的執(zhí)行力，有利于學校的進一步發(fā)展。

2.2促進執(zhí)行評價制度更加公正

對制度執(zhí)行情況的評價是管理的核心環(huán)節(jié)之一[3]。因此，為了保證學校管理者在進行管理過程中執(zhí)行能力的提升，必須促進執(zhí)行評價制度變得更加公正。在制定的過程中，必須充分尊重全體教職工的意見，做好取其精華，去其糟粕，將全體教職工的正確意見進行收集整理，進而根據(jù)相關的意見進行評價制度的確立。同時在進行執(zhí)行評價制度的制定時，必須對其中制度的宏觀和細節(jié)做好相應的把握，保證寬嚴有度，堅持以人為本的原則。并且還要制定明確的獎懲制度，褒獎“合乎學校利益的行為”，懲罰“不合乎學校利益的行為”，就會有效地督促教職工約束自己的行為，提高工作效率，進而也有利于推動學校執(zhí)行力的提升。

2.3必須充分發(fā)揮中層管理者的橋梁作用

為了保證學校管理中管理者執(zhí)行力的提升，還要必須充分發(fā)揮中層管理者的橋梁作用。通過中層管理者的引導，有利于幫助學校高層領導者將學校的戰(zhàn)略思維、重要信息延伸至基層教職員工，對于學校執(zhí)行體系的完備，也有著極大的促進作用。因此，為了保證學校的管理工作能夠順利執(zhí)行，中層管理者在進行工作的過程中，必須堅持以整體利益為重，要把自己部門科室的小目標與學校的大目標統(tǒng)一起來，以免偏離學校共同的軌道。同時，必須搞好高層領導、同事與教職員工之間的關系，由于中層管理者與高層領導、同事與教職員工是績效共同體，是管理工作中的合作伙伴，因此為了保證學校管理工作執(zhí)行力的提升，必須中層管理者必須做好相關的工作，以促進整個學校體系朝著健康的方向發(fā)展。

3.結(jié)語

學校管理是一門科學，更是一門藝術。因此，學校管理者在進行學校管理工作的過程中，為了保證學校日常的工作能夠順利而有效的進行，必須結(jié)合實際制定相適應的管理制度，在執(zhí)行力方面得到了加強，才能有效保證學校的整體管理水平的提升，才能更好的進行執(zhí)行方面的工作。

參考文獻：

[1]莊士欽.組織行為理論與實務[M].人民郵電出版社，2011，1（11）：78.

[2]吳志宏.學校管理理論與實踐[M].北京：北京師范大學出版社，2011，5（20）：210.

[3]周永亮.中國企業(yè)的執(zhí)行問題[M].北京：機械工業(yè)出版社，2011，4（4）：12-13.endprint