英語語法教學(xué)實用性策略探微

徐亮

摘要：We must learn grammer through language，not language through grammer.所以語法教學(xué)必須體現(xiàn)形式、意義和運用三個維度，使學(xué)生通過語法學(xué)習(xí)，實現(xiàn)既掌握語言形式，又明確表意功能，也懂得實際運用的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：英語；語法；教學(xué)；策略

教授語法的最終目的不是簡單地讓學(xué)生記住一些語言規(guī)則，而是將語言的形式與其意義、交際功能有機地結(jié)合起來，通過在實際的語言運用中內(nèi)化語言規(guī)則，從而使學(xué)生能準(zhǔn)確運用語言進行有效地交際。語法教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生對結(jié)構(gòu)和語言形式的敏感性，同時，也能培養(yǎng)他們的語法意識，從而提高學(xué)生用語法知識自主發(fā)現(xiàn)、自主分析和自主學(xué)習(xí)的能力，促進他們學(xué)習(xí)過程的內(nèi)化。

一、創(chuàng)設(shè)情境，增加語法復(fù)習(xí)的實用性

1 利用課堂資源生成語境，感悟語法

利用課堂現(xiàn)有的條件創(chuàng)設(shè)語境，在學(xué)生熟悉的活動環(huán)境中利用現(xiàn)成資源，故意制造一些小插曲”，把這些“插曲”作為重要的素材融入教材、帶入課堂，比如在學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時態(tài)時，我利用課堂中的值日生和病假生順其自然地生成語境，讓學(xué)生在語境中感悟現(xiàn)在完成時態(tài)的形式和意義。

我先是利用值日生來復(fù)習(xí)現(xiàn)在完成時態(tài)的。我提出問題T：Who is on duty today ？當(dāng)天的七個值日生都站了起來T：Have you swept the floor yet？S1：I havent yet.（因為值日工作是一日三掃的，而拖地只安排在放學(xué)時，繼而讓其余的學(xué)生互相談?wù)撝等胀瓿汕闆r，學(xué)生兩人一組進行了I have already … /I havent ….yet，通過學(xué)生以親歷親為的感受去領(lǐng)悟了already和yet的用法。

利用病假生學(xué)習(xí)for和since的用法，lily的請假讓我忍不住問：How long havent you locked the door？（鎖門是他的值日工作）S1：For three days.隨著我的疑惑不解的表情，學(xué)生極力的想告訴我更多，有的學(xué)生說 Because she has been ill for three days.有的說 she has been ill since three days ago.有的說she has been ill since last Sunday.這樣讓學(xué)生在生活化的氛圍中學(xué)習(xí)了for及since的意義用法，并運用語法知識解決了實際問題。

這些值日生，病假生成了活的課堂資源，為我們的課堂注入了新的活力。

2.利用真實生活依托語境，操練語法

真實的語言必須和日常生活的情境相聯(lián)系，真實的語境能夠喚起學(xué)生語言表達的沖動。把學(xué)習(xí)的重點和現(xiàn)實生活中的真實事件聯(lián)系起來，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)九年級Unit8I時，我們都知道這一單元要記的語法點和相似短語特別多。我就把這一單元的話題順勢和生活實際結(jié)合起來，因為我們元旦要搞一次全校性的大掃除。所以我以“志愿服務(wù)、工作”這一話題主線，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)梳理語法知識。學(xué)生以“接龍”的方式，一個個在自由交際中表達了他們的真實想法，在語境中操練了本單元的重點語法。

在講述虛擬語氣時，首先我口頭造一句子：If I were a bird，I would fly In the sky.（假如我是一只小鳥，我就能在天空中飛翔。）此時學(xué)生的記憶被喚醒，因為新授課時我曾經(jīng)舉過相同的例子，接下來引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)虛擬語氣的用法，結(jié)構(gòu)，根據(jù)這個結(jié)構(gòu)讓學(xué)生進行幾個話題的討論

If you became the head of Japan，what would you do first？

If you were the headmaster of our school，what changes would make？

If you could travel anywhere，where would you go and what would you do ？

學(xué)生對于此類話題比較感興趣，討論過后也進行了書面表達，將一個比較難的語法知識運用于實際生活中，體驗到了成功的喜悅。

3 利用爭議話題拓展語境，應(yīng)用語法

許多教師在教學(xué)中善于設(shè)置爭議性話題，因為這樣做不僅可以活躍氣氛，還能培養(yǎng)學(xué)生的思想感情。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識來發(fā)表各自的見解拓展語境，應(yīng)用語法，從而形成和發(fā)展語言技能。

二.設(shè)計游戲，增強語法學(xué)習(xí)的趣味性

游戲活動可以激發(fā)學(xué)生的課堂意識，提高學(xué)生的興趣，使枯燥的語法學(xué)習(xí)更加生動有趣。

1、在歌謠中學(xué)習(xí)語法。

在優(yōu)美的歌曲中找出歌詞中包含的語法現(xiàn)象的句子：在哼唱中記住該句子和語法運用規(guī)律。讓學(xué)生心情愉悅地感受語法，避免了單純的說教和被動的接受。比如，“AN ANGEL ”這首歌，就是一個復(fù)習(xí)虛擬語氣的很好利用。If I were an angel，if I had a pair of wings.I would fly in the sky.

如：學(xué)習(xí)sometimes，我們可以聯(lián)系sometimes，sometime，sometime的區(qū)別。（為了便于記憶可以用順口溜的形式：分開是一段，相連是某時，分開s是倍、次，相連s是有時）；

2、在閱讀故事中學(xué)習(xí)語法

閱讀故事可以讓枯燥無味的語法學(xué)習(xí)變得靈活、生動。例如，在學(xué)習(xí)一般過去時態(tài)時，我們可以讓同學(xué)先閱讀猴子和鱷魚這篇文章，然后讓學(xué)生自己找出文中所用的基本時態(tài)，并根據(jù)文章中的例句總結(jié)時態(tài)的用法，構(gòu)成，時間狀語等等。同學(xué)們讀的津津有味，不但從中掌握了一般過去時的用法，而且提高了他們英語閱讀能力及學(xué)習(xí)積極性。

三.設(shè)計任務(wù)型活動，增強語法學(xué)習(xí)的交際性

在語法教學(xué)中，教師有必要通過任務(wù)型教學(xué)來鞏固語法教學(xué)項目，讓學(xué)生在課堂上完成任務(wù)來進行。這種任務(wù)可以是填空練習(xí)、英漢互譯、造句練習(xí)、做游戲等活動。通過這些活動來訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力以及快速反應(yīng)能力，同時也加深了對所學(xué)語法現(xiàn)象的記憶。

例如，學(xué)習(xí)將來時態(tài) be going to 和will時，教師設(shè)計如下任務(wù)型調(diào)查活動：明天是星期天，你要做什么？圣誕節(jié)將至，你打算給你的父母和朋友買什么禮物？學(xué)生在調(diào)查中，理解了一般將來時態(tài)表達的意義，學(xué)習(xí)了句型，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用語言的能力。

總之，英語語法教學(xué)教師應(yīng)具有“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)而能用”的語法教學(xué)觀。這樣才能使語法教學(xué)取得事半功倍的效果。endprint