給學(xué)生補(bǔ)一堂“愛情課”

文/劉小芳 四川省雙流中學(xué)

給學(xué)生補(bǔ)一堂“愛情課”

文/劉小芳 四川省雙流中學(xué)

人間四月多風(fēng)景，景中最是愛醉人。美好的季節(jié)，容易孕育美好的情致；四月的雨水，容易孕育“愛情”。

看來，是時(shí)候聊聊愛情了。

“劉老師，我們班有談戀愛的，怎么辦啊？！”小學(xué)六年級(jí)的班主任小黃老師發(fā)來信息，一串驚嘆號(hào)里滿是擔(dān)憂與震驚。

“劉老師，我查看了我兒子的日記，真的是在談戀愛，心思根本沒有在學(xué)習(xí)上！”一位家長驚恐又慍怒地說。

看來，是聊聊愛情的時(shí)候了。

“愛情”這個(gè)話題，對于中小學(xué)生的父母和老師而言，在中國現(xiàn)在的語境中，不會(huì)像以前“談情”色變。但有的憂慮、擔(dān)心，進(jìn)而遏制；有的無所謂，順其自然；有的根本不關(guān)心。能夠客觀認(rèn)識(shí)和疏導(dǎo)的，少之又少。

無論我們是贊成還是反對，關(guān)注還是忽略，一個(gè)不爭的事實(shí)是孩子確實(shí)在向“愛情”進(jìn)軍。那么，哪些孩子容易陷入愛情呢？

小學(xué)生、初中生：缺乏判斷力，買點(diǎn)零食，一哄就答應(yīng)的；好奇，想模仿大人的；長相好、學(xué)習(xí)成績出眾的；父母經(jīng)常吵架，缺乏關(guān)愛的；性格活潑，和異性交流多的；男生女生領(lǐng)頭的、愛逞能的；留守兒童，沒有朋友、孤獨(dú)的；成績不好，尋求成就感的；叛逆心理，和父母對著干的；校風(fēng)班風(fēng)不好；韓劇看得多，受身邊大人影響的。

高中生：交往朋友復(fù)雜、有點(diǎn)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的；長相不錯(cuò)、異性朋友多的；學(xué)習(xí)壓力過大、需要傾訴的；父母疏于管理的；沒有朋友、精神孤獨(dú)的；遇到了心靈契合、志趣相投的；第一印象好、陽光帥氣的；追求浪漫刺激、想與眾不同的；和父母關(guān)系不好的；互相幫助、一起拼搏的。

問卷調(diào)查顯示，從小學(xué)到高中有45.54%的學(xué)生談過戀愛，有43.56%的學(xué)生認(rèn)為對學(xué)習(xí)有影響，贊成的比例高出不贊成的12.3%。可見，從小學(xué)到高中，明知不可為而為之的大有人在。

再看另一組數(shù)據(jù)：認(rèn)為父母不同意的56.44%，認(rèn)為父母應(yīng)該管束的58.42%，認(rèn)為老師放任的58.2%，認(rèn)為會(huì)留下心理陰影的48.51%。可見，無論是家長還是老師，大都沒有在恰當(dāng)時(shí)機(jī)選擇恰當(dāng)方式給予疏導(dǎo)和引領(lǐng)，而留給孩子的心理陰影嚴(yán)重。看來，我們確實(shí)應(yīng)該給學(xué)生補(bǔ)一補(bǔ)“愛情”這堂課了。

補(bǔ)觀念，正心源。男女同學(xué)相互交往，渴望交往是正常心理。尤其是小學(xué)生、初中生，相互有好感，在一起玩樂的頻率自然高一些，不要簡單粗暴地給這種行為貼上“談戀愛”的標(biāo)簽。這個(gè)標(biāo)簽，不僅是老師貼，同學(xué)貼，甚至學(xué)生本人也貼，會(huì)以為自己就是在談戀愛，無形中標(biāo)簽會(huì)暗示引導(dǎo)自己。

上一級(jí)的學(xué)生G，在一個(gè)晚自習(xí)憂心忡忡地找到我，欲言又止。我靜靜地看著她，用手輕輕搭在她絞得緊緊的十指上，等待她的放松。

“老師，你知道同志嗎？”很久她擠出這個(gè)句子，仿佛用盡了一身的力氣。

“同志？”我有些疑惑地看著她，當(dāng)時(shí)我并沒有深想。

“就是，就是同性戀……”她把頭深深地低了下去。

“哦！”我當(dāng)時(shí)一震，立刻意識(shí)到她的困惑了，便故作輕松地說“知道啊，《斷背山》電影值得一看。”

“老師，我從初二開始的。”她調(diào)整了一下呼吸，“現(xiàn)在我們吵翻了，怎么辦？”G說，那個(gè)女生的父母離婚了，她跟著奶奶生活，經(jīng)濟(jì)條件差，性格內(nèi)向又柔弱，一直是G在照顧她。G一直認(rèn)為她們是同志關(guān)系，時(shí)時(shí)處處地照顧那女孩子。遺憾的是那女生沒能考上普高，在另一所職高讀書。G依然想方設(shè)法去照顧，天冷都不忘送衣服過去，但那女生似乎對她越來越冷淡了。

“傻丫頭，哪里是什么‘同志’，你這是同情她，幫助她！”我斷然否定她的觀點(diǎn)，“只是她現(xiàn)在在不同的環(huán)境，有不同的生活圈子和朋友，你們就不像以前那么親密了，這很正常。你知不知道，幫助人也會(huì)上癮？我研究過心理學(xué)。”

“哦，真的？”她疑惑地看著我。悄然中被我轉(zhuǎn)移了話題。

“幫助人會(huì)上癮”這自然是我臨時(shí)想到的，因?yàn)镚對我信任，對我講的深信不疑。后來G自然不再以“同志”的身份要求自己對待那位女生，于是也釋然了。

意識(shí)指導(dǎo)行動(dòng)，心中怎么想，就會(huì)去怎么做。正心清源，至關(guān)重要！

補(bǔ)關(guān)愛，除心霾。一些小學(xué)生、初中生，因?yàn)槿笔Ъ彝リP(guān)愛，內(nèi)心缺乏安全感。如果有一個(gè)肩膀可以依靠，哪怕那個(gè)肩膀很稚嫩，甚至有危險(xiǎn)，也會(huì)不顧一切抓住。對于留守兒童、離異家庭的孩子，老師更需要多關(guān)懷。對于性格內(nèi)向、精神孤僻的高年級(jí)學(xué)生，老師更要像朋友姐妹一樣成為他們的精神依靠。

小黃老師班上那位“談戀愛”的學(xué)生，就是離異家庭的孩子。小黃老師的學(xué)校在鄉(xiāng)鎮(zhèn)上，全班57個(gè)學(xué)生，有19個(gè)單親家庭，有談戀愛癥狀的三個(gè)學(xué)生都屬于單親家庭。這些孩子缺少家庭的溫暖，成長的路上無疑會(huì)增加更多曲折。小黃老師很有愛心，學(xué)生主動(dòng)來跟她反映。小黃老師自然而然成為學(xué)生最信任依賴的人。

作為老師，我們應(yīng)盡可能地在學(xué)生需要的時(shí)候，站在他們的生命場里！

補(bǔ)疏導(dǎo)，存遠(yuǎn)志。“來一個(gè)！來一個(gè)！”畢業(yè)典禮上，J在大家三番五次的要求下終于紅著臉抱了一下M。而M也大大方方地來和我招呼，可以說她是被大家認(rèn)可的班“媳婦”。

J是一個(gè)特別內(nèi)向卻有定力的男孩子，整整三個(gè)學(xué)期，他堅(jiān)持每天晚上熬夜到兩點(diǎn)左右，終于從年級(jí)1600多人的中下游力爭穩(wěn)定在了前100名。J幾乎從不說話，口還未開臉就先紅。那坨紅，在他那被高三功課壓得蒼白的臉上尤其突出。

我注意到從某天早上開始，他的桌位上就放好了早餐：牛奶、蛋糕，或者雞蛋、盒裝粥。原來是一位小個(gè)子的長發(fā)女生送來的。

或許是他直覺，知道我找他聊什么，坐在我面前，頭一直不敢抬，仿佛自己是犯了罪的人。

“小子，有福氣啊！”他一聽，一簇?zé)o形火燒到脖子上，一句話說不出來。

“我是說，你真有福氣，傻小子。”我拍著他肩膀很認(rèn)真地說，“你性格這么內(nèi)向，平時(shí)又不說話，內(nèi)心太緊了，我一直擔(dān)心受不住大考呢！現(xiàn)在好了！”

“老師你不說我……”J看我說得不是開玩笑，就輕松了很多，“我們不是談朋友，我就是和她說說話。”

我當(dāng)然相信他，能有個(gè)說話的人，多么不容易，尤其對他而言。J也承認(rèn)，女孩子是真喜歡他，處處為他著想。我順勢引導(dǎo)，既然堅(jiān)持了這么久，目標(biāo)不能降低，夢想不能忘記。

“當(dāng)然，老師！”他兩眼放光，說話大方了很多。

最后？最后J當(dāng)然考上了自己心儀的大學(xué)。

后來？后來J在大學(xué)除了學(xué)習(xí)優(yōu)異外，醉心玩起了搖滾。

這才是真實(shí)的他，這才是他想要的生活！

“愛情”不是洪水猛獸，不需要談愛色變；“愛情”也不是陰暗里見不得人的事情，不需要禁言不語。“愛情”是春光，是明媚，是美好。當(dāng)孩子遇到愛情，無論處在哪個(gè)年齡段，都應(yīng)該尊重與引導(dǎo)，應(yīng)該疏而不堵，理解而不縱容。引導(dǎo)孩子明白，心中有愛，更要有力量遠(yuǎn)行，更要提高完善自己，更要志存高遠(yuǎn)。

對于“愛情”，從以前談“情”色變到現(xiàn)在理解寬容，應(yīng)該說是為愛情松了綁。只是，這正如長期的裹腳被突然松開了裹布，容易無所適從，無法邁腳。校園愛情注定會(huì)走得踉蹌。

美好的風(fēng)景，不是放在哪一個(gè)季節(jié)都是一種美，不是每一個(gè)人都會(huì)認(rèn)為是一種美，不是每一個(gè)人都能承擔(dān)這份美。“愛情”這一課，需要給孩子補(bǔ)的確實(shí)還有很多很多。