淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效評(píng)價(jià)

李克典

摘要：課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，是指教師在課堂提問(wèn)后對(duì)學(xué)生回答情況進(jìn)行分析評(píng)價(jià)時(shí)的語(yǔ)言。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師充滿魅力的評(píng)價(jià)語(yǔ)言會(huì)讓語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)，使得語(yǔ)文課堂錦上添花。縱觀現(xiàn)今的語(yǔ)文課堂，許多老師在新課程理念的帶動(dòng)下，評(píng)價(jià)語(yǔ)言發(fā)生了質(zhì)的變化，越來(lái)越具有人文性，激勵(lì)用語(yǔ)貫穿始終，課堂上洋溢著活力和魅力。但同時(shí)，我們也不難發(fā)現(xiàn)，失當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)比比皆是，與新課程目標(biāo)相違背。所以，本文主要針對(duì)平時(shí)小學(xué)語(yǔ)文課堂中普遍存在的教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題，結(jié)合平時(shí)教學(xué)的所見(jiàn)、所聞、所想，談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文課堂的有效評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂；有效評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)語(yǔ)言

新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重和賞識(shí)，所以，如今的語(yǔ)文課堂中，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一些教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)：“你很聰明”“你真棒”“很好”等富有激勵(lì)性的語(yǔ)言，然而具體好在哪，從教師的評(píng)價(jià)中很難找到答案，更無(wú)法讓學(xué)生從中獲得啟迪，從而進(jìn)一步打開(kāi)思路。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。而這樣籠統(tǒng)、單一的評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，可見(jiàn)，在當(dāng)今的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言仍值得我們?nèi)シ此?。下面我將結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教師如何有效地進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。

一、評(píng)價(jià)要有適度的激勵(lì)性，及時(shí)建議，有針對(duì)性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。因此，課堂評(píng)價(jià)要富有激勵(lì)性，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言中要盡可能多一些賞識(shí)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和求知欲，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。如：對(duì)于課堂上的精彩發(fā)言，可以給予這樣的贊賞：“你的想法真獨(dú)特，連老師都沒(méi)想到這點(diǎn)呢！”“你真是我們班的小知識(shí)家，懂得真多呀！”當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題遇到困難時(shí)，可以給予這樣的鼓勵(lì)：“別急，再想一想，你肯定能想到！”這些富有激勵(lì)性的語(yǔ)言能讓孩子體會(huì)到老師對(duì)他們的鼓勵(lì)和期待，從而保護(hù)學(xué)生的自尊，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視對(duì)學(xué)生多角度、多創(chuàng)意的評(píng)價(jià)?！边@就要求教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生表達(dá)的獨(dú)特性和個(gè)性化進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。在本學(xué)期的教學(xué)公開(kāi)課上，我在一些老師的課堂上聽(tīng)到了這樣的評(píng)價(jià)：“你讀的真流暢，如果你能再加上表情就更能傳情達(dá)意了，不信，你試試！”“你的聲音真好聽(tīng)，如果能在響亮點(diǎn)就更好了?！边@些準(zhǔn)確、具體、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言客觀地指出了學(xué)生的長(zhǎng)處和存在的缺點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生明白了朗讀時(shí)要聲音洪亮、語(yǔ)言流暢，而且可以加上表情動(dòng)作。細(xì)細(xì)品味，會(huì)讓我們發(fā)現(xiàn)這樣的評(píng)價(jià)既有激情，又飽含智慧，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊賞的同時(shí)，還對(duì)學(xué)生提出了建設(shè)性的意見(jiàn)。我想這樣的評(píng)價(jià)才符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。”

二、評(píng)價(jià)要幽默風(fēng)趣，具有生成性

其實(shí)，課堂上，學(xué)生常常會(huì)陷入困境，如讀錯(cuò)音、寫(xiě)錯(cuò)字、答錯(cuò)話等，老師的批評(píng)只會(huì)讓學(xué)生更加尷尬，甚至無(wú)所適從。這時(shí)候，老師的幽默評(píng)價(jià)傳達(dá)著體諒和關(guān)懷，是幫助學(xué)生“走出尷尬”的好辦法。曾經(jīng)我聽(tīng)過(guò)這樣一節(jié)課，一個(gè)老師在課堂上組織學(xué)生上黑板聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，結(jié)果一個(gè)孩子把“一戶人家”寫(xiě)成了“一尸人家”。老師沒(méi)有批評(píng)孩子，而是笑著對(duì)大家說(shuō)：“今天的聽(tīng)寫(xiě)很好，有的同學(xué)寫(xiě)錯(cuò)了能自己發(fā)現(xiàn)、自己改正。有趣的是這些寫(xiě)錯(cuò)的字，它變成了另外一個(gè)字。你們看這‘一戶人家的‘戶頭上少了個(gè)點(diǎn)就不是‘戶了，而叫做‘尸，‘死尸的‘尸。這個(gè)點(diǎn)就像腦袋一樣，一個(gè)人腦袋掉了還能活嗎？不就成‘死尸了？（孩子們開(kāi)心地笑了。小朋友，你們看我們的漢字多有趣?。。┻@分明是寫(xiě)錯(cuò)了字，可老師及時(shí)捕捉了這一教學(xué)契機(jī)，充分利用學(xué)生的錯(cuò)誤，生成了新的教學(xué)資源?？梢?jiàn)，教師要善于抓住課堂上的每一個(gè)契機(jī)，用自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言去引領(lǐng)課堂中的精彩生成。

一、 評(píng)價(jià)要留給孩子時(shí)間，具有期待性

教學(xué)是一種慢藝術(shù)，課堂上，我們要學(xué)會(huì)控制節(jié)奏。慢一些，讓我們的表達(dá)更清楚些，讓孩子們聽(tīng)得更明白些；慢一些，面對(duì)孩子的卡殼或沉默，讓我們耐心地等候一下，給孩子一點(diǎn)時(shí)間思考，給孩子一點(diǎn)時(shí)間組織語(yǔ)言。面對(duì)孩子的回答，我們不應(yīng)該過(guò)早的下結(jié)論，尤其是對(duì)一個(gè)可能有多個(gè)精彩回答的問(wèn)題給予終結(jié)性的評(píng)價(jià)，從而撲滅其他同學(xué)思維的火花。讓我們靜靜地期待孩子們思維的萌芽，讓孩子綻放出最美麗的瞬間。

有一句話這樣說(shuō)：“教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生；雖不是號(hào)角，但可以鼓舞學(xué)生?！笨梢?jiàn)，教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言至關(guān)重要，恰當(dāng)有效地運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言是一種能力，也是一門(mén)藝術(shù)。因此，我們必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，關(guān)注評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)，努力為教學(xué)創(chuàng)造更大的空間，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁志萍.略談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的魅力[J].小學(xué)教學(xué)研究，2011年08期。

[2]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[S]，北京師范大學(xué)出版社，2011.

[3]李娜.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言[J].學(xué)周刊，2011（8）.

[4]黃全明，陳樹(shù)寶.小學(xué)語(yǔ)文教育科研.杭州：浙江教育出版社，2001.

[5]陳瑤.課堂觀察指導(dǎo).北京：教育科學(xué)出版社，2002.