如何引導學生找回“學習”“生活”雙重自信

蔣平

在辦公室坐得久了，感覺脖子有些酸，信步來到平臺上透透氣。正好是課間休息的時間，平臺上有不少學生在玩耍。我徑直走向墻邊，站在那里可以看到濱江路上的景色。

“蔣老師好！”一個不太熟悉的聲音。我循聲望去，有些吃驚，她正羞赧地望著我，怯怯的目光，笑盈盈的嘴角。我趕忙回應一聲，她低著頭走了。好一會兒，我收回目光，欣慰地吐出一口氣。

要是平常，學生向我問個好，是再尋常不過的事情。可是這個孩子不同，我教她兩年多了，今天可是她第一次向我問好。

她是我接手四年級時轉到我班的，有一個很美的名字――鄧清霞，跟我最喜歡的電影明星林清霞只差一個字。剛轉入的學生，我都會采用各種方式對他們的學習狀況進行一個初步了解。我發現鄧清霞認字難，寫字丑，還不會拼音。我知道，我遇到了一個學習困難的孩子，她甚至分不清四個聲調的寫法，也不知道怎么讀，我心里暗暗叫苦。

趁下課時，我來到她的座位旁，先教她讀準四個聲調，再教她記住四個聲調的形狀和寫法。待她會了，我對她說：“你有空的時候，就翻到生字表，不看拼音，先拼寫出生字的音節，然后和書上的音節核對，看是否正確，這樣反復練習。”她倒也聽話，不久，我發現她聽寫生字時，錯得越來越少了，大概三周后，連字帶拼音，她也能聽寫全對了。我暗暗松了一口氣。

時光在繁瑣冗雜的工作中悄悄地流逝，我也不能時時關注到鄧清霞的學習狀況，只是感覺她是一個非常沉默的孩子，也不大和同學玩耍，每次考試的語文成績八十多分，不是很好，但也不是我當初擔心的那么差。

這樣相安無事的過了一年，轉眼到了五年級，她卻突然像要向全班同學顯示她的存在似的，居然開始不做家庭作業了，就是有興致做了一丁點兒，那個字呀，又亂又差，讓人恨不得將她的本子撕得粉碎才解氣。按照班規，扣分，罰她重做，限時第二天早上完成。可是沒用，第二天早上來，不但重做的沒有做，連新的家庭作業也不做。繼續扣分，加倍罰！

這樣相持了好一段時間，她依然故我。發展到后來，她居然逃學了，不僅她自己不來，還帶著讀一年級的弟弟一起逃學。打電話，家里坐機無人接聽，也沒留個手機，讓人又急又擔心。反復打坐機，直到中午，終于有人接了。原來家長還以為倆孩子上學了。于是，請家長。

原來，鄧清霞父母離異，母親拋下他們姐弟跟別人走了，他跟著父親生活，而父親在重慶打工，少有時間在家，平常和弟弟跟著年邁的爺爺，爺爺就只能管倆孩子不餓著不凍著，學習上也無能為力。

了解決這些情況，我以為找到了她不做作業還逃學的原因。我把她叫到辦公室，可謂苦口婆心，掏心掏肺，要多懇切有多懇切，要多誠摯有多誠摯，動之以理，曉之以情。她也不停地點著頭，答應著。我想，應該會有效果吧。

接下來，她確實變了一些，至少她要做作業了。我又暗暗松了一口氣。可是好景不長，過了不久，她舊病復發，讓人頭疼不已，卻又找不到一個突破口。

五年級下期編坐位，和鄧清霞同桌的同學找到我說，她不愿意和鄧清霞坐一桌。問其原因，她不說，就是不愿意。我想也許兩人有些不和吧。那天太忙，也沒追問，就換了一個同學與鄧清霞坐。可那同學當全班同學面苦著臉說：“老師，我可不可以不同她坐啊？”我愣了。再看鄧清霞，她埋著頭，扁著嘴，不以為然，好似與她無關。

我想這其中定有原因，于是找那兩位同學到一邊細問原因。她倆的回答如出一轍：“她不愛干凈，身上有股怪味，頭上還長了虱子。”我大吃一驚，萬萬沒想到是這樣。

這時候，我仿佛切身感受到了這個孩子在同學間所遭遇的冷漠，甚至蔑視。在家里，她被母親拋棄了，在學校，她又被同學唾棄了，一個沒有媽媽的小女孩，有誰去教她洗澡、梳頭，教她愛美？她在學校受了委屈又向誰去哭訴、撒嬌？我無權責怪這些“嫌棄”鄧清霞的孩子，我沒有理由要求她們接受一個不愛干凈身上有怪味頭上長虱子的同學。

那天放學后，我親自給每個學生發了一個新本子，我事先在給鄧清霞的本子里寫了一行字：“放學后等我。”

等我收拾好，走出辦公室，她已默默等候在墻邊。我和她邊走邊談，我問她沒有媽媽在，平常在家里怎么生活，問她怎么洗衣，怎么洗頭，怎么洗澡……我給她講我小時候是怎么做這些事的，我說我們小時候因為用水不方便，不常洗頭，我們很多同學頭上都長虱子，還你幫我捉我幫你捉。我說現在生活不一樣了，用水很方便，應該勤洗澡，勤換衣，勤洗頭，一身干干凈凈清清爽爽多舒服呀……鄧清霞默默地聽著，默默地走著，她的頭埋得很低很低。臨分別的時候，我拉過她的手說：“媽媽無法在身邊，爸爸也不能時常照顧你，你得學會自己照顧自己，自己收拾自己，你看你長得這么水靈，如果再收拾一下，就更漂亮了。”她紅著臉答應著，跟我說再見。

第二天一到教室，我就發現她整潔清爽，變了個人似的。

然而接下來幾天，我發現一個更不妙的情況。大課間自由活動的時候，每個同學都有三兩個伙伴一起玩耍，唯獨鄧清霞一個人孤零零地站在那里，沒有一個同學和她玩。我走過去鼓勵她參與到同學的游戲中，可她只是默然不語，手足無措。我的心一陣刺痛。她不是不愿意，她是不敢。她怕拒絕，怕嘲笑。她只能彷徨，只能選擇遠離。

我悄悄叫來班上的馬娟同學，讓她主動走近鄧清霞，和她說話，和她玩耍，必要時帶幾個同學陪她一起玩耍。開始的時候，鄧清霞拒絕著同學的好意。待同學去拉她時，她才勉強，稍稍動了幾下。

我笑了，這是一個新的開始。

不知什么時候，未交作業的人員里再也沒有鄧清霞的名字；不知什么時候，鄧清霞開始主動參與課間活動、小組學習；也不知什么時候，她的同桌趴在她肩上，竊竊私語……

“獨憐幽草澗邊生”。作為一名班主任，當你為自己的班級井井有條而欣慰時，當你為自己班的成績優秀而驕傲時，當你為自己的一個學生在競賽中奪冠而自豪時，你是否還關注過可能有一雙可愛的眼睛充滿憂郁，有一張稚臉缺少了笑容？幽草生澗邊，您有沒有想到一顆久久感受不到溫暖的心在等著您去俯身關注關心？幫扶后進生要走進他們的心，走進他們的心首先要走近他們的生活，了解他們的生活，才能幫助他們一步步健康向上。