初中英語課堂教學中的優化策略

鄭學平

摘要：在初中英語教學中教師要善于改進適合學生的教學方法，培養學生對英語的興趣愛好，使學生在初中英語學習中打下良好的基礎。教師在進行課堂教學之前需要備課，在為保證教學質量的情況下，教師可以對個別學生做有針對性的課后輔導。備課是一項必不可少的工作，它為順利進行課堂教學做好了充分的準備和保障；課堂教學和課后輔導是相對艱巨的工作，它是教師傳道授業解惑的重要步驟。

關鍵詞：提升興趣；轉變觀念；提高質量

素質教育實施到今天，已經進入了良性發展的軌道。它發揮了學生的主體作用，挖掘了學生的潛力，調動了學生的學習積極性，讓學生的個性得到了張揚。學科教學實施素質教育已成為當前教師的重要任務。所謂素質教育就是根據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高學生的基本素質為目的，以尊重學生的主體性，注重開發人的智力潛能，注重形成人的健全個性為特征的教育。因此，要實現素質教育，則必須在學科中實施優化教學法。如何優化英語教學，提高英語課堂教學的實效性，提高教育教學水平和學生的知識水平，是很值得探討的話題。初中英語教師要激發學生興趣，改變教學方法，提高課堂教學實效性。

一、創設生動課堂，提升學生學習興趣

在英語課堂教學中，教師應該發揮自身的引導者及組織者的作用，對學生的學習過程進行及時正確的指導。在初中英語課程中，一開始教師就應該使用英語展開教學活動，讓學生習慣聽這一語言，同時教師也要鼓勵學生大膽的用英語表達自己的想法，為學生提供更多的聽與說的機會，讓學生在課堂上能夠更加認真的進入學習狀態。在初中英語教學開始階段，還可以通過一些寓言故事的講述來引起學生的學習興趣，也可以借助多媒體技術，實現聲音、圖像的結合展示，增強教學內容的感染力，給學生多種感官刺激，使其能夠集中精力，提升學習興趣，主動積極的參與到學習活動之中去。比如在學習“I want to be an actor”這一單元的時候，就可以通過多媒體展示一些優秀演員的圖片，讓學生探討一下，自己喜歡哪位演員，想不想成為一名演員，鼓勵學生發表自己的看法，討論結束后再引出接下來的學習內容，學生就會更有興趣了解相關的知識了。

二、轉變教師觀念，提高自身的綜合素質

教師的素質也是影響英語課堂教學的關鍵因素，所以，從某種程度上來講，提高教師的綜合素質也是優化英語課堂教學的有效途徑。但是，英語教師該如何提高自身的綜合素質呢？一方面，英語教師要定期參加培訓活動，豐富自身的英語知識，提高自身的專業素質。當然，教師還要熟知教育學、心理學，處理好自身與學生間的關系，構建和諧、平等的師生關系。另一方面，教師要提高自身的職業道德修養。有部分英語教師雖然他們的專業素質較高，但是他們缺乏職業素養，其無法真正做到平等對待每位學生。他們對待優等生、差等生是截然不同的態度。當優等生犯了錯誤時，老師不會過分的苛責，而是比較偏袒這部分學生。當差等生犯了錯誤時，老師則是嚴厲的批評他們。這樣一來，無法讓每位學生都喜歡上自身，也無法保證英語課堂的質量。為此，初中英語教師要轉變自身的觀念，平等對待每位學生，用人格魅力感染每位學生，提升課堂的教學質量。

三、巧用教學工具，活躍英語課堂的氛圍

多媒體教學工具被廣泛應用到課堂教學中。我們知道，多媒體教學工具集聲音、圖片、動畫、視頻等優勢于一體，教師要抓住多媒體教學工具的優勢，活躍英語課堂的氛圍。圖片與英語詞匯的相結合，增強了學生對英語詞匯的理解，也加深了學生對詞匯的記憶。比如：當老師要講解“Rainy days makes me sad”這一課時，本節課包括了表天氣、季節的詞匯，在運用多媒體教學工具時，教師要將與表天氣狀況詞匯的圖片呈現在學生的面前。當老師指著在太陽底下滿頭大汗的人，并提出問題：“How is the weather？”學生回答：“Its hot”。這種方法既讓學生掌握了詢問天氣狀況的方式以及回答技巧，還便于學生快速的掌握了表天氣的詞匯，如：hot、cold、sunny、windy等。在初中英語教學中運用多媒體教學，創設了生動、有趣的教學情境，學生能深刻的記憶本節課的知識，還給學生提供了展現自我能力的平臺。

四、利用語境教學，提高詞匯教學質量

詞匯教學屬于初中英語教學的核心內容，其教學效率直接影響著學生的英語學習基礎，作為初中英語教師，要針對詞匯教學的特點采用科學有效的教學方式，改革傳統的詞匯教學模式，幫助學生方便的掌握大量詞匯。語境教學也是初中英語中常用的教學方式，該種教學模式強調以詞匯作為課題，引導學生主動交流，將詞匯學習與聽、說活動相結合，在特定的情境中學習詞匯，快速、準確的掌握詞匯的含義、用法與搭配方式。如，在講解關于“stick”一詞時，可以實現準備好一張紙、一根木棒、一瓶膠水，在教學時，將膠水涂抹在黑板上，介紹道：“ I can stick this piece of paper on the blackboard.”然后，拿出木棒：“This stick is mine.”通過語境的創設，學生很容易明白，在第一句中，stick代表著粘貼、stick則是木棒的意思，語境教學法的應用能夠幫助學生準確、全面的理解特殊語境下的詞匯含義，單詞學習效果也更為理想。初中英語教學不是一蹴而就的，它是一個循序漸進的過程，在初中英語詞匯的教學過程中，不僅要注重記憶單詞的數量，更要注重單詞記憶的質量，提高單詞記憶的效率。

五、培養學生掌握正確的學習方法

在英語學習中掌握正確的學習方法能夠促進學生的自主學習，掌握了正確的學習方法就能夠做到舉一反三、融會貫通了，在教學中教師可以將一些知識進行系統化的總結，比如一些動詞在詞尾加上er，就會變為一個名詞，成為了這一動作的執行者，像reader讀者、player選手、worker工人等。通過這樣的總結學生就能很好的對這一類詞匯進行理解了，以后遇到相同的詞語也能很快的記住，在這種系統化的記憶中，學生會有更大的收獲，對學生英語成績的提高也是很有幫助的。

初中階段是學習英語的黃金時段，只有在初中打牢英語學習基礎，建立學習英語的興趣，培養學習英語的能力，才能在今后的學習中得心應手。課堂作為英語教學工作的主戰場，其管理水平如何直接影響教學質量和學生掌握情況。本文基于初中英語課堂管理優化的基本原則，提出了優化初中英語課堂管理的措施，具有一定的借鑒意義。

參考文獻：

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