初中語文趣味教學方法探析

張曉霞

摘要：在新課程改革的大背景下，初中語文應改變傳統呆板的教學模式，以輕松愉快的課堂氣氛，引導小學生在積極的心態下，體會文學的博大精深，趣味性的教學內容，能夠很好的吸引學生的注意力，讓學生自主的參與到學習中來，幫助學生最大程度的開發潛能，在掌握基礎知識的前提下，加深對語文的閱讀能力、理解能力、想象能力，從而促進教學目標的完成。

關鍵詞：初中語文；趣味教學；方法探析

引言：培養初中生全面素質的發展符合現代社會對人才的需求，是新課改提倡的新型教育理念，教師應積極響應時代的號召，轉變不利于初中生身心發展的陳舊教學手段，采取多元化的教學模式，不斷摸索符合學生性格年齡特點的教學內容，吸引學生的注意力，讓學生在愉快的學習氛圍中，逐步提升語文學習能力。

一、初中語文趣味教學方法的意義

初中階段語文的學習起到了承上啟下的作用，既要結合學生在小學時期打下的基礎進行教學鋪陳，又要為后續高中的語文深化學習，做好準備工作，同時，語文還間接的影響著其他學科的發展，例如：語文作文的邏輯思維與數學的整體把控、對問題的邏輯分析有異曲同工之妙，語文閱讀理解的提升有助于對英語段落的“知其大意”和對語感的把控，因此，教師應認識到初中語文教育的重要性，理解初中語文在教學中的實際意義。

（一）、培養學生良好品德的形成

我國古人的智慧無法估量，代代相傳積累了無數的文化瑰寶，所謂“書中自有黃金屋，書中自由顏如玉”，看似簡單的紙張上承載了多少先人的寶貴經驗，可在傳統的教學模式中，教師只要求學生死記硬背，過度注重對知識點的強化記憶，學生面對枯燥無味的知識，也難以提起興趣去思考文章中蘊藏的哲理，極大的浪費了教學資源，反之，通過趣味教學，讓學生真正領悟到文中的精華，有利于在初中時期，培養學生的思想品德，以千古流芳的名人為榜樣，樹立正確的價值觀念，同時以別人坎坷的經歷，規避生活中的錯誤認知和行為，例如：在學習“塞翁失馬”時，能夠借鑒塞翁思維，對生活中不如意的事情抱有樂觀心態，強化了學生抗打擊能力，不再被人認為是“溫室里的花朵”，同時也能影響周邊的人積極面對生活，再比如：學到“木蘭詩”時，學生受到花木蘭精神的影響，對學習熱情高漲的情況下，教師可以適當結合我國國情，激發學生的愛國思想，升華文章主題。

（二）、提高語文的教學質量

傳統教學模式逐漸顯現的弊端已經讓從教者充分認識到，強制灌輸的教學手段極大的拖慢了語文課程的進展，而在課上融入趣味性的教學內容，不但沒有浪費課堂時間，反而加快了學生對基礎知識的理解掌握速度，在有限的時間內達到了課堂效率的最大化提升，例如：在學習“口技”時，學生沒有切實的感受過口技的精妙，再加上現代化網絡的發展，一些學生看過很多高難度的雜技、魔術等表演，對于文中形容的口技只是一時的驚奇，很快就會忘記文本內容，教師可以引導學生分別模仿文中的發聲，在課堂山“群魔亂舞”，打破課堂嚴肅的教學氣氛，讓那些原本沒有把精力放在課堂上的學生回過神來，積極的參與班級互動，讓不同的聲音此起彼伏的回蕩在課堂上，在自身體會過口技的不易和有趣后，能夠更好的加深對文章的理解，對后續教師布置的相關任務，也就打消了排斥心理，為培養學生語文自主學習能力打下了基礎。

二、初中語文趣味教學方法的實施策略

結合初中語文存在的一些弊病，轉變教學模式，合理開展趣味性教學就顯得尤為重要。

（一）、讓學生主動參與到學習中來

新時代教育觀倡導，讓學生做學習的主人，從以往學生只負責記筆記的單向化授課模式中脫離出來，增強課堂互動，讓學生在主動參與學習的過程中，切身領悟文本內涵，并感受到學習的樂趣，例如：在學到“我的母親”時，讓學生結合文本形容自己母親的特征，升華學生對情感的認知，鼓勵學生暢所欲言，不要一味的夸贊和編排故事，比如有的學生會說，我的母親很想減肥，但是還是吃的很多，有的學生可能會說，我的母親沉迷于廣場舞，有時連做飯就忘記了，結合實際情況出發，更能引起學生的共鳴，再比如：學習到“海燕”時，文章對朗讀的要求較高，教師可以先進行朗讀示范，然后讓學生試著在朗讀中融入自己的情感，對于積極表現的學生給予表揚，為學生樹立榜樣力量，通過接連不斷的朗讀，讓學生在潛移默化中完成對課本的記憶，在完成課本要求的同時，達到了教學資源的有效利用。

（二）、利用多元化的教學方式授課

實現初中語文教學趣味性的關鍵點，在于不斷創新多元化的教學方式，教師應摒棄傳統照本宣科的單一授課模式，充分的利用現有條件，使課堂“活”起來，例如：在學習“羅布泊，消失的仙湖”時，很多學生沒有見過羅布泊，想象力受限，也很難理解羅布泊的美，教師可以在網上搜集羅布泊的全景視頻，讓學生全方位的觀看羅布泊美景，從而產生對羅布泊消逝的惋惜情緒，提高對環境的保護認知，另外，教師還可以多舉行課堂辯論、演講等活動，讓學生靈活的掌握語文知識，例如：在學習“奇妙的克隆”時，讓學生分為兩組展開“克隆給人類帶來的影響是好是壞？”的辯論，學生為了完成辯論目標，就會自發的搜集關于克隆的相關知識和素材，這種不局限于課堂的教學手法，通常能獲得意想不到的收獲，甚至一些教師都沒有注意到的問題，有可能在辯論中得到體現，極大程度上激發了學生的潛能，在課堂上為學生預留了更多的自主發揮空間，讓學生在有趣的爭論中，形成自我滿足感和榮譽感，逐漸淡化對語文的抵觸情緒，鼓舞了學生自主學習的積極進取心態。

三、結束語

興趣是學生樂于學習的源動力，教師應積極響應新課改提出的理念，從學生的角度出發，制定出符合學生特點的教學手段，讓學生從苦不堪言的學習壓力中解放出來，真正體會到語文的魅力，實現全面素質教育的目標。

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