應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)“課崗證賽”一體化教學(xué)模式研究

陳婧超?張海霞

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對會計人員的要求越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足企業(yè)對人才的需要，這就要求高校尤其是應(yīng)用型本科院校改革教學(xué)模式，而“課崗證賽”一體化的教學(xué)模式此時應(yīng)運(yùn)而生，能夠有效地幫助高校培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：“課崗證賽”一體化；教學(xué)模式；會計；應(yīng)用型本科院校

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)的不斷壯大，會計在經(jīng)濟(jì)中的地位越來越重要。應(yīng)用型本科院校作為會計專業(yè)人才培養(yǎng)的主力軍，越來越受到社會各界的重視。但是，我們必須關(guān)注到的是有些應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)定位模糊，教育理念相對滯后，培養(yǎng)出學(xué)生的持續(xù)發(fā)展能力較差，其人才培養(yǎng)模式、體系已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、應(yīng)用型本科院校建立“課崗證賽”一體化教學(xué)模式的必然性

（一）傳統(tǒng)教育模式已不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需要

在傳統(tǒng)教育模式下，會計專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)模式一般是按照理論教材內(nèi)容授課+少量實訓(xùn)課程+期末終結(jié)性紙質(zhì)考試。這種人才培養(yǎng)模式無法讓學(xué)生真正掌握相關(guān)的崗位操作技能，對學(xué)生通過資格考試也幫助甚微。

（二）應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的要求

應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的學(xué)生主要是面向基層、面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才，這類人才需具有適用的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的動手能力和一定的技術(shù)開發(fā)和創(chuàng)新能力，總體來說，就是以理論夠用、實踐性強(qiáng)為特征。應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生大部分會從事財務(wù)會計工作，這些崗位不要求從業(yè)者具有較高的理論知識，但是需要較強(qiáng)的實踐能力，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要途徑，所以其在應(yīng)用型本科院校就備受重視。

（三）會計學(xué)專業(yè)自身的特點

企業(yè)財務(wù)會計人員的主要工作就是依據(jù)會計準(zhǔn)則完成建賬、會計憑證處理、登賬、對賬、財務(wù)報表編制等。這一過程要求細(xì)、步驟多，所以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有效的操作的能力必須通過長時間的實際操作和積累。實踐教學(xué)在會計教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，是提高教學(xué)質(zhì)量的保障和基礎(chǔ)。

二、會計專業(yè)“課崗證賽”一體化教學(xué)模式的構(gòu)建

“課崗證”一體化是指在會計專業(yè)的理論課程中加入企業(yè)對會計人員所要求的實踐技能，并在教學(xué)中結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格證書的考取要求，形成基于會計核算和財務(wù)管理基本理論學(xué)習(xí)、崗位實踐和考取專業(yè)相關(guān)證書一體化的教學(xué)模式。

（一）“課崗”一體化

相關(guān)課程群與會計崗位要求相融合。應(yīng)用型本科院校應(yīng)根據(jù)企業(yè)對人才的需求，將教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等的設(shè)置與會計崗位高度結(jié)合，并依據(jù)企業(yè)人才需要，有針對性的制定人才培養(yǎng)方案。例如，可以有針對性的實施“四環(huán)雙軌制”的實踐教育體系，即構(gòu)建“基本技能實訓(xùn)-崗位仿真實訓(xùn)-綜合會計實訓(xùn)-企業(yè)頂崗實訓(xùn)”系統(tǒng)化的實訓(xùn)教學(xué)體系，幫助學(xué)生零距離走上工作崗位。

（二）“課證”一體化

相關(guān)課程群與考取會計類職業(yè)資格證書相融合。學(xué)校要求會計專業(yè)學(xué)生在校時考取會計類執(zhí)業(yè)資格證書，例如助理會計師，注冊會計師等，這就要求學(xué)校在設(shè)置教學(xué)體系、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度時，盡量與執(zhí)業(yè)資格證書的考試時間、考試內(nèi)容保持大致吻合。

（三）“課賽”一體化

為了檢驗和提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的實踐能力，各級教育機(jī)構(gòu)和行業(yè)團(tuán)體、企業(yè)都在組織各種執(zhí)業(yè)技能競賽，即為學(xué)生知識的掌握程度提供了檢驗標(biāo)準(zhǔn)，也提供了增強(qiáng)學(xué)生實踐能力和團(tuán)隊合作意識的機(jī)會，同時也能夠為各個院校相互交流學(xué)習(xí)搭建一個好的平臺。由于此類競賽往往以實際操作能力和解決問題的能力考核為主，學(xué)生必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成往來項目管理、供應(yīng)鏈管理、核算、分類賬、總賬、報表模塊的處理。這些內(nèi)容雖然在課程中已經(jīng)學(xué)過，但是課程較分散，學(xué)生要做到綜合運(yùn)用尚有難度。通過“課賽”融合，可以很好地幫助學(xué)生鞏固知識并將知識形成完整的體系。

三、應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)“課崗證賽”一體化的保障措施

（一）注重人才培養(yǎng)方案的制定與研討

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計，在教育教學(xué)中占有很重要的地位，應(yīng)用型本科院校必須注重人才培養(yǎng)方案的制定與研討。首先，必須對用人單位的人才需求進(jìn)行調(diào)研，了解用人單位對高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案在人才培養(yǎng)過程中需要改進(jìn)的地方。其次，必須針對用人單位人才培養(yǎng)的需要，深入探討與研究公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的設(shè)置，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造有利條件，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。最后要結(jié)合教育部制定的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)崗位能力的要求，深入研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建，必須保證人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到教育部規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）慎重選擇適合應(yīng)用型本科院校的專業(yè)教材

選用教材質(zhì)量的高低直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，所以在遵循教育部規(guī)定的教材使用原則的前提下，根據(jù)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的特點進(jìn)行教材選用研究。在文化課教材選用方面，既要考慮切實提高學(xué)生基本文化素質(zhì)，又要考慮畢業(yè)生今后晉升、轉(zhuǎn)崗、轉(zhuǎn)型等方面的需求。在實踐實訓(xùn)課程教材選用方面，既要符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，又要與就業(yè)崗位對人才的需求相一致。注重把握職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，并有針對性的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇、調(diào)整。學(xué)校也可以根據(jù)本校學(xué)生的特點以及當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對人才的需求，自行編寫符合人才培養(yǎng)需求的教材。

（三）加強(qiáng)教師團(tuán)隊的建設(shè)

高校教師隊伍素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。應(yīng)用型本科院校應(yīng)大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，并通過榮譽(yù)、物質(zhì)等方面的獎勵鼓勵教師努力提升自己的雙師素質(zhì)。同時，也可以鼓勵教師去企事業(yè)單位財務(wù)部門進(jìn)行實踐鍛煉，不斷進(jìn)行溝通與交流，提高教師自身的素質(zhì)。

（四）高度重視實踐類課程的建設(shè)

應(yīng)用型本科院校應(yīng)高度重視實踐類課程的建設(shè)。首先應(yīng)增加實踐課時，幫助學(xué)生提高實踐操作能力。普通本科高校普遍存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，作為應(yīng)用型本科院校，必須注重合理調(diào)配理論學(xué)時與實踐學(xué)時的比例，加強(qiáng)學(xué)生崗位技能的培養(yǎng)，幫助學(xué)生順利走上工作崗位。其次，要改善校內(nèi)實訓(xùn)條件。由于會計崗位的特殊性，企業(yè)一般不會大批量接受學(xué)生進(jìn)行實習(xí)，這就對校內(nèi)實訓(xùn)基地及實訓(xùn)條件提出了較高的要求，因此，學(xué)校應(yīng)充分利用各方面的條件與資源，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實訓(xùn)條件。

四、會計專業(yè)“課崗證賽”一體化實現(xiàn)過程中的難點

（一）對實踐教學(xué)的重視程度仍有待提高

盡管學(xué)校層面一直在強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)的重要性，但是對于很多學(xué)校而言，這種強(qiáng)調(diào)和重視一直停留在領(lǐng)導(dǎo)層面、文件層面。很多一線教師并沒有真正重視起實踐教學(xué)，也并沒有真正開展過實踐教學(xué)，要讓教師的觀念有所轉(zhuǎn)變，不是一朝一夕可以做到的。

（二）為實踐提供支持的設(shè)備、軟件、人力等投入不足

要充分發(fā)揮實踐教學(xué)的作用，學(xué)校必須首先完善相關(guān)硬件、軟件等的配備，但是由于經(jīng)費等諸多原因，多數(shù)學(xué)校對此方面投入仍有欠缺。

（三）校外實訓(xùn)基地的建設(shè)仍存在不足

對于應(yīng)用型本科院校而言，學(xué)生頂崗實習(xí)在人才培養(yǎng)中占有舉足輕重的作用，這就使得校外實習(xí)基地的建設(shè)顯得尤為重要，學(xué)生實習(xí)質(zhì)量的高低也直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。但是很多學(xué)校長期以來封閉辦學(xué)，與企業(yè)接觸較少，為學(xué)生搭建的實訓(xùn)基地嚴(yán)重不能滿足需求，要改變這一現(xiàn)狀，仍需學(xué)校層面、學(xué)院層面的不斷努力。

總之，對于應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)而言，必須注重“課崗證賽”一體化的教學(xué)模式，并將四者有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的應(yīng)用型、復(fù)合型、技術(shù)型人才。

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（作者單位：呂梁學(xué)院）endprint