提升高中生物實驗教學質量的方法

王珊

摘要：高中生物本來就是以實驗為基礎的學科，所以在教學的過程中一定要重視實驗教學，優化實驗教學的設計，尊重學情，創新教學方法，以此來提升教學質量，促進學生的全面發展。本文中，筆者結合自身的工作實際和教學經驗，探究了一些提升高中生物實驗教學的方法，希望能促進學生的發展，實現既定的教學目標。

關鍵詞：提升；高中生物；實驗教學；方法；學生發展

高中生物實驗教學作為生物課堂教學的有機構成部分，在生物教學中占有非常重要的地位。新形勢下，隨著課改的推進，生物實驗無論是學習的內容還是考察的內容都有所增加。生物課堂教學本來就是以實驗為基礎的學科教學，那么生物教師必須重視實驗教學，并且自覺的創新實驗教學的方法，在實驗課堂培養學生的操作能力，只有這樣才能促進學生的長遠發展與可持續發展。

一、優化教師管理，夯實實驗教學有效性的基礎

高中生在知識的學習過程中，學習效果的好壞受到很多因素的影響，主要包括教師教學方法的好壞、教學設計如何、教師對學生的評價是否恰當等等。這些都關系到學生學習興趣的高低，也直接關系到他們的學習成績和學習效果。在高中生物課堂開展實驗教學，必須優化教學設計，尊重學生，創新教學的方法，只有這樣才能提升課堂教學的有效性。為此，高中生物教師素質的高低就直接影響到了以上種種的教學要素，要想提升實驗教學的質量就必須提升教師素質，這是實現有效實驗教學的基礎和前提。要想提升教師的素質，首先要把好入口，在教師招錄的時候一定要任人唯賢，選擇德才兼備的人，同時強化教師培訓，提升教師的教學技能；其次，教師要轉變教學思維，優化教學設計，轉變以往滯后的教學模式，尊重學情和學生，激發學生課堂學習的積極性和主動性；最后，教師要發揮學科組的作用，可以實現集體備課，提升學科組的凝聚力和戰斗力，發揮團隊的作用。此外，教師還要認真備課、上課、聽課，優化課堂管理，做好課堂反思，及時的調控教學模式和教學策略，以便促進教學質量的提升。

二、 生物實驗課上讓學生動起來，激發學生的參與性

生物實驗教學質量的高低，與教師的教學設計和教學過程有直接的關系，但是有效的課堂教學并不是說教師講授的越多越好，也不是教師手把手的交給每一位學生如何操作生物實驗，讓學生記憶住實驗操作的流程和結論。有效的高中生物實驗教學應該是激發學生的主體意識，讓學生動起來，激發學生的參與意識。實驗教學質量的高低往往是看學生是否能進行個體單獨操作，是否掌握實驗操作的步驟，對于生物實驗結果能否有效的理解和掌握。學生作為課堂的主體。高中生物教師子啊開展實驗教學的過程中要緊扣教材和學情，巧妙的設計符合學生學習規律的教學設計，同時管控好生物課堂，讓學生在卓越的課堂學習氛圍下學習知識和掌握技能。生物實驗課堂讓學生動起來，激發他們的學習興趣和學習欲望并不是一件簡單的事情，要講究一定的方法和技巧。動員學生的方法多種多樣，在不同的教學環節方法也不盡相同，所以教師可以依據教學內容，整合相關的資源，讓學生參與其中，激發他們的參與意識、探究意識和合作意識。比如在課堂的開始階段，設計課堂導入的時候就可以采取適當的方法，讓學生參與其中。

三、創新教學設計，巧用教學留白激發興趣和欲望

要想實現高中生物實驗課堂知識性和趣味性的統一，必須充分的考慮到學情，創新教學模式，優化教學過程，激發學生的探究意識和探究欲望，采取學生喜聞樂見的方法，給予學生一定的新鮮感。對于高中生來說，在教學的過程中不是累積式的灌輸多少知識，而是在教學的過程中讓學生參與其中，能激發他們的探究欲望，培養他們的實踐操作能力。教學留白近些年在高中生物實驗課堂得到了全方位的推廣和使用，并且取得了不錯的成績。教學留白的使用給學生留下了一定的探究和思考的時間與空間，激發了學生的探究意識，提升了他們的探究能力和學以致用的能力，一定程度上顛覆了以往的常規教學模式，優化了教學過程，促進了高中生物實驗課堂教學質量的提升。針對高中生物實驗課堂開展教學留白，培養學生的逆向思維能力而言，需要為學生設計優質的問題，學生在處理問題的時候可以發揮自己的想想，突出定式思維和習慣認為，找出新穎性的科學答案，這樣學生的實踐探究能力就會大大提升。

四、優化教學設計，實現生物實驗教學和多媒體的融合

多媒體技術的發展日趨成熟，在各領域都得到了廣泛的應用，那么在教育教學領域也是如此。為此，高中生物實驗教師一定要順應時代發展的潮流，做到與時俱進，融入新思維，自覺的在教育教學中運用信息技術，有效的融合兩者，為提升教育教學質量做好準備。信息技術在生物實驗教學中的應用擁有自身的優勢，可以實現聲文并茂，利用自身具備的信息存儲、刪減、播放、編輯等功能，把理論性和抽象化的知識轉變為直觀的形象化知識，實現知識呈現方式的多元化，圖片、視頻、音頻、圖形等呈現方式，這與傳統的教師口授有著明顯的優勢，可以實現全方位的感官刺激，激發學生的學習興趣，提升教學質量。信息技術與高中生物實驗教學方式的整合是非常重要的，教師在教學中一定要創新工作思路，優化教學設計，緊扣教材內容和學情，自覺的利用信息技術實現教學方式的創新。

五、轉變教學模式，做到理論聯系實際

對于生物學科而言歸屬于自然學科，其中很多的知識都具有一定的理論性和抽象性，如果按部就班的授課，對于一些難度較大的知識點學生是很難理解的，更不用說運用了。新形勢下，實現理論聯系實際，做到抽象與具體的結合就成為一種較為新鮮的授課思維，成為近些年授課的亮點。對于高中生物實驗來說，很多的理論性抽象性的知識其實根源于生活，但是又高于生活，是對生活知識的一個提煉和升華。那么按照這樣的邏輯思維，如果在授課的過程中，教師能巧用生活知識，把抽象的理論性知識轉化為具體的實踐性生活常識的話，學生接受起來就感覺到非常的輕松，并且很快就能做到學以致用。學習知識的目的也是為了應用，而不是讓學生死記硬背掌握住相關的生物規律和概念等。生活處處是學問，處處都蘊含著知識，為此授課的過程中生物教師要精心設計課堂教學，在備課下功夫，整合相關的資源做好教學設計。

參考文獻：

[1]李小軍.提升高中生物實驗教學質量的有效探索[J].課程教育教學研究，2016（01）

[2]陳尚明.高中生物實驗教學質量提高淺析[J].教育與管理，2015（12）

[3]孫輝.新課改下如何提高高中生物實驗教學質量[J].青少年日記，2015（15）

[4]張興梅.高中生物實驗教學質量提高淺析[J].教育與管理，2011（01）endprint