淺談中小學數(shù)學教學中的素質(zhì)教育

谷婭瓊

摘要：教育歷來都是國家著重發(fā)展的基本點，隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步，教育也在不斷的發(fā)生變化。傳統(tǒng)的教學模式以及教育理念在新的教育形勢下也早已不合時宜，要想促進教育可持續(xù)健康的發(fā)展，我們必須跟上教育改革的步伐。所以，我們在現(xiàn)階段的中小學數(shù)學教學過程中，在教授學生數(shù)學知識的同時，不斷的對學生的數(shù)學素養(yǎng)及數(shù)學品質(zhì)的培養(yǎng)，才能保證學生在以后的發(fā)展及工作中使數(shù)學素養(yǎng)及數(shù)學品質(zhì)得以提高和升華。

關鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念；實踐能力；關注情感

數(shù)學學科具有抽象思維、嚴謹推理及明確結論等特點，教師應當依據(jù)數(shù)學的教學特點及發(fā)展方向，在教學過程中推行素質(zhì)教育，在傳授學生數(shù)學知識和技能的同時，通過與素質(zhì)教育的結合對學生的綜合素質(zhì)進行提升，從而促進學生全面發(fā)展，并推進國家教育體制的進一步改革。在中小學階段數(shù)學是非常重要的基礎性學科，同時這門學科的實踐性也非常強，為了使數(shù)學教學質(zhì)量得到提高，充分激發(fā)學生的學習熱情是非常必要的。因此，怎樣在數(shù)學教學中滲透素質(zhì)教育理念，目前已經(jīng)成為數(shù)學教育學家們關注的重要課題。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教育思想

應試教育是我國教育實踐過程中客觀存在的偏離受教育者群體和社會發(fā)展的實際需要，單純?yōu)閼犊荚嚒幦「叻趾推孀非笊龑W率的一種傾向。新課改后，素質(zhì)教育被強調(diào)，以面向全體學生、提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)學生的潛能、促進受教育者德、智、體諸方面生動活潑的發(fā)展為基本特征的教育。應試教育觀念向素質(zhì)教育并沒有很好地轉(zhuǎn)換。應試教育觀念根植于我們內(nèi)心，古代的書生為考取功名頭懸梁、錐刺股，現(xiàn)在的學生依舊起早貪黑做題。森嚴的考試制度，文憑代表一切的社會現(xiàn)狀，迫使學生努力學習，考取一個好的分數(shù)，去一個好的學校，找到一份好的工作。學生忙著考試，學校忙著升學率。考試考什么，老師就教什么。所有人的所有工作都圍繞著“考試”二字展開。但是我們教育的目的不是學歷文憑，而是傳授學生知識和做人的道理。教師應該認識自己的角色，及時改變傳統(tǒng)的應試教育觀念，拋開教學任務、升學率，引導培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)。摒棄所謂的“答題模式”，引導學生探索數(shù)學的奧秘，帶領學生領略數(shù)學迷人的魅力。

二、因材施教，面向全體學生

世界上沒有兩片相同的樹葉，在班級里學生由于生活環(huán)境、智力水平和思維方式的不同，對于素質(zhì)教育的認識也會有所不同，如有的學生對于素質(zhì)教育的認識是積極正面的，而又的學生對于素質(zhì)教育的認識則是消極負面的。因此，教師在教學的時候，也要注重因材施教，面向全體學生做好素質(zhì)教育工作。在教學過程中，教師首先需要對自己的學生有一個全面的了解，并根據(jù)學生的思想認識和學習成績等不同，將學生進行分類，然后再來開展素質(zhì)教育。例如，在學習一元一次方程的時候，有的學生基礎好，很快就掌握了教學的重點，知道怎么進行計算，而有的學生基礎差，只能掌握基礎部分，針對這樣的情況，教師就要學會因材施教，對不同的學生，提出不同的要求。

三、有效滲透素質(zhì)教育，提高學生的實踐應用能力

教育的本質(zhì)在于學以致用，提高學生實踐應用能力就是提高學生綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。所以中小學數(shù)學教師要注重培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的實踐應用能力，這是在課堂滲透素質(zhì)教育的又一重要途徑。在教學中，教師就應充分發(fā)揮以點帶面的作用，引導學生在實踐中鍛煉對數(shù)學理論知識的應用，堅持理論聯(lián)系實際，促進學生提高實踐應用能力和綜合素質(zhì)發(fā)展。例如：在數(shù)學課堂上，教師要靈活選擇有效的方法，以對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)為主，重視激發(fā)班里后進生的數(shù)學學習信心，將提高其實踐應用能力作為課堂教學的核心，全面貫徹因人而異、因材施教的互動激發(fā)教學。教師還可配合由特定文化理念所支持的思想教育，針對學生特別是后進生難以理解的部分適當放慢課堂進度，詳細講解，再引入多媒體課件，耐心指導學生掌握學習數(shù)學知識的重點，有針對性地開展課堂教學活動，從而顯著提高中小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。在課堂教學中，教師還應幫助初中學生盡快養(yǎng)成對數(shù)學知識的應用意識，精心設計聯(lián)系學生實際生活習慣的一些問題，鍛煉學生應用能力。例如：教師可把生活問題搬進課堂，組織學生積極參與課堂實踐活動，使其獲得應用數(shù)學知識解決生活實際問題的機會、平臺，從而培養(yǎng)學生養(yǎng)成在實際問題面前的思維能力、知識應用能力，在提高學生實踐應用能力的同時提升學生的整體素質(zhì)。

四、培養(yǎng)學生們良好的心理素質(zhì)，讓他們具備較完善的人格魅力

現(xiàn)代的中小學生沒有良好的心理素質(zhì)，面對困難沒有堅定的自信心和想方設法戰(zhàn)勝困難的勇氣。在數(shù)學課堂上的表現(xiàn)就是遇到難題具有畏難情緒，不愿意開動腦筋發(fā)揮潛能去解決較為復雜的問題，經(jīng)常會輕易地放棄對這些問題的分析和探究。因此在中小學數(shù)學教學的過程中，教師要通過習題和訓練的形式不斷引導和鼓勵學生去不斷進取，讓他們在不斷的小困難的克服當中體驗到成功的快樂，逐漸具備一定的心理承受能力和堅忍不拔的良好品質(zhì)，讓他們有信心去面對學習當中和生活當中出現(xiàn)的艱難和困苦，具備較為完善的人格，為他們將來走上工作崗位打下堅實的基礎。

五、關注情感教育，多對學生進行鼓勵

情感教育也是素質(zhì)教育中的重要組成部分，對于學生的成長和發(fā)展有著較大的幫助，在某些時候，教師從情感方面人手，進行教育反而更容易引發(fā)學生情感上的共鳴，有助于他們從心理上認同教師的教學。此外，教師在教學的時候還要多對學生進行鼓勵，俗話說：“良言一句暖三冬，惡語傷人六月寒。”教師的鼓勵對于學生的成長和發(fā)展有著極為重要的作用。如班上有一個之前基礎很差的學生，經(jīng)過一段時間的努力取得了不小的進步，教師在課堂上就應當適當?shù)奶岢霰頁P。

素質(zhì)教育背景下，中小學數(shù)學教學的有效性實施，不僅需要教師與學生的共同配合，而且需要教育部門安排適當?shù)慕虒W任務。教師在增強自身的素質(zhì)教育意識的基礎上針對不同程度的學生采取不一樣的評價標準，并借以多媒體的信息技術來輔助教學，進一步開發(fā)學生的智力水平。只有教師、學生與教育單位共同配合才能推進中小學數(shù)學教學的實效性。

參考文獻：

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