游戲化思維讓學習更高效

文 / 本刊記者 李玉婷

游戲化思維讓學習更高效

文 / 本刊記者 李玉婷

“我經常在午夜時分想一個問題，套用一句話‘如果你不想回到童年，不想回到過去山清水秀的鄉村，你就屬于沒良心，如果你真的想回去你就屬于沒頭腦’。如果讓我選擇，我愿意選擇我的童年能像現在孩子的童年一樣。所以我就在想，如果是讓孔子、歐基里德、蘇格拉底這些人真的坐到現在，面對IPaid、Mooc、微課、翻轉課堂，他到底會怎么樣？”北京大學教育學院副院長尚俊杰在“游戲化學習讓教育更高效”的主題演講中提出了這個問題，引起大家的一陣歡笑。

學習科學：教育學與其他科學的橋梁

學習科學是國際上近30年發展起來的關于教育學跨學科的研究定語，涉及教育學、信息科學、認知科學、生物科學等重要研究領域。簡單地說，是研究人究竟是怎么學習，怎樣才能促進有效學習的新型學科。

早在上世紀，認識神經科學就已在一批學者的研究下進行了幾十年的實驗，但深入的實驗研究對課堂教學幾乎沒有產生任何影響。隨著計算機、人工智能的崛起，學者們將課堂教學與實驗研究二者結合，提出了一個新的學科概念——學習科學，希望在腦心智和真實情境教學之間架起橋梁。也有人解釋為，以前我們教育科學的基礎直接針對腦科學、心理學等學科，現在中間加了一個學科叫學習科學，他們把腦科學、心理學這些基礎科學轉換成教育科學中可以應用的部分。

游戲化學習帶來的教育價值

“游戲動機包括了知識、能力、情感、態度、價值觀。”尚俊杰曾在《游戲動機、游戲思維、游戲精神》一書中這樣提到。比如一個分數游戲，一個正方形，什么是1/2，橫著劃一道叫1/2，當然也可以豎著劃一道。這個游戲不僅有助于認識知識的結構，還鍛煉了發散性思維，而發散性思維是創造力的核心。這樣的游戲化教學就是學習科學的一種。

尚俊杰認為，在游戲化的空間、課程、評價中，孩子擁有更多的學習動力，游戲化學習為孩子帶來的主動學習的動機，也是如今Mooc、微課、翻轉課堂存在的重要前提。

北京師范大學藝術與傳媒學院副教授何威同樣認為，把孩子學習的過程和心理研究透徹，讓游戲與他的整體情況相匹配，使學習者進入心流狀態，這才能真正理解教育和學習過程中核心樂趣所在。

用游戲化思維改造學校

因為害怕孩子沉湎于虛擬環境而不再面對現實，游戲在家長和老師眼里被認為是孩子的天敵。但這不是游戲的問題，“任何一種其他的媒介，無論是書、電影、電視或者是互聯網，如果我們在上面投入過多時間精力都會給我們造成障礙。”何威說。這其實涉及另外一個問題，我們如何看待和控制孩子玩游戲。事實上，學生在缺乏游戲精神的關懷下，內在動機會急劇下降。北京大學心理健康教育與咨詢中心一項追蹤多年的心理學研究表明，自由游戲時光的缺失使得孩子內在動機下降。

“在教育、科技和游戲的大概念下，我們今天的教育面臨的問題是如何設計出像游戲那樣的學習環境，使得學生能夠真正地愛上學習。”中央電化教育館研究部助理研究員、中國教育技術協會教育游戲專業委員會秘書長蔣宇說。

用游戲化思維改造學校，不是簡單地把游戲的機制套用到學校情境中，不是把所有事物都變成游戲，也不是為了給師生帶來新奇酷炫的虛擬獎勵，而是一個在學校教學、管理、科研中融入游戲及其策略的過程，旨在提供一種具有個人內在意義、引發師生積極性的體驗，能調動內在動機和外部刺激，在師生內心深處提供樂趣和享受。

北京市順義區楊鎮中心小學，擁有廣袤的校園空間，學校結合自然環境做了一個活力小鎮的嘗試。這個學校的學生就是鎮民，他們可以做超市收銀員，也可以做銀行柜員。通過這種游戲的角色扮演方式，學生們把自己當成真正的社會公民，履行相應的義務和權利。很多家長反饋說，我們的教育就應該像這樣，成為關懷人的教育、能夠回報社會的教育。

游戲化學習核心：重過程不重結果

“游戲精神就是最有意義的價值，即以對待游戲的精神和態度對待學習過程的結果。”尚俊杰認為，游戲是假的，但是人們對游戲是非常認真的，游戲重過程，不重結果。簡單說在符合法律法規框架之下，盡可能地讓每個人自由自在做他想做的事情，而不是做他被迫做的事情。

而游戲恰好就是給了孩子自由的環境。現在開展的游戲作品大獎賽就鼓勵學生設計并開發覆蓋課程學習內容的游戲、鼓勵學生在現有游戲基礎上進行改編、鼓勵高年級學生為低年級學生設計游戲、基于游戲原型和平臺開發競賽等。為了設計好游戲，學生們去主動學習他們以前不熟悉的知識，從這種學習動機、知識遷移和深度參與中，創造力得到了額外地激發。通過掌握游戲進一步地提升探索能力時，他的知識和能力也會有額外的收獲。

蔣宇認為，現在全球都在談跨學科、教育科技，如何將游戲的元素跟課程整合，真正實現游戲原理和教學設計的融合，還有待發展。但游戲思維和游戲精神，這些元素能使學生在學習過程中更加沉浸，學習過程和生活過程變成一種泛游戲的概念。在游戲中學習，在學習中游戲，這個過程可能會使他受益一生。

全球都在談跨學科、游戲化教育，游戲化教育的教學設計到底是什么樣的？游戲思維如何與教學、課程結合？什么樣的學習場景適合游戲化？教育APP在闖關、排行榜這些游戲化的激勵機制中真正能轉化為學習的內在動力嗎？在剛剛結束的以“共建·讓更好的教育來得更快”為主題的GET2017教育科技大會“學術發展論壇”上，北京大學教育學院副院長尚俊杰、北京師范大學藝術與傳媒學院副教授何威等教育專家就游戲化教學思維的教育價值發表了各自的觀點。