淺談中職學校班級管理藝術

張艷輝+葛曉丹

摘要：對學生的批評要有分寸，教育的語言要有適當的“彈性”。寬容絕不是對他們姑息放縱，也絕不是不講原則。古語云：“尊其師，信其道。”可見，班風、學風的形成十分重要，學生的健康成長與班主任的作用是密切聯系的。

關鍵詞：中職；班主任；班級管理

“嚴是愛，松是害”是很多當班主任老師的口頭禪，“嚴師出高徒”也是很多當班主任老師的經驗之談。不可否認，在大部分時間，嚴格的管理、嚴格的要求是班級管理的較為有效的教育管理方法手段，但有時過分的嚴厲很有可能會使班級的學生產生逆反的心理。有的時候適當的寬容反而能使學生的內心受到感化，往往收到意想不到的神奇效果。

人總是難免出錯的，這很正常。更何況是十幾歲的孩子正處在身心發展的不穩定時期，各方面都在逐漸發展成熟。作為一名班主任，這就要求在開展班級管理工作的過程中更應該對孩子們多一點寬容之心。俗話說得好，“有容乃大，無欲則剛”。作為一名班主任老師，當發現我們的學生犯錯誤時，應該有一顆寬容的心去幫他們分析總結。因為“棍棒教育”的作用遠遠不如耐心細致地說服教育更有效果。對學生的批評要有分寸，教育的語言要有適當的“彈性”。

當然，寬容絕不是對他們姑息放縱，也絕不是不講原則。我們所說的寬容并不等于是縱容，如果當班主任一味地心慈手軟，導致班級學生紀律渙散、有恃無恐、無所顧忌，這也是軟弱無能的一種表現。寬容與嚴格是一對矛盾的統一體，寬容是另外一種意義上的嚴格，寬容應該因人而異、因事有別。作為一名班主任老師，應該做到：原則面前不讓步，是非問題不糊涂，評價一個學生要看事情的主因，心存善意要看事情的發展情況。對于心理素質差、思想素質不夠成熟的中職學生來說，老師多給他們一點微笑，少一點嚴厲；多一些寬容，少一些指責；多一點尊重，少一點約束，他們就會更多一點自尊和自信。

一個班級由幾十名學生組成，要培養好這些學生還應該想辦法調動學生的思想積極性，充分發揮他們的聰明才智，充分挖掘他們內在的潛力，優化他們的成長環境，培養他們各方面的能力，使他們成長為適應時代要求的各類人才。通過切實有效地班級管理，才能在現代教育事業中描繪出更燦爛的前景。

作為班主任老師，可以寓班級管理于各項活動之中，班主任充分利用開展各項課外活動的機會，在做好總指揮員的同時，將管理賦予各種活動當中。根據各項活動的不同特點，制定開展活動的相應的規則來管理約束學生。通過活動的發動和組織，以及開展和總結，讓學生在輕松愉悅的氛圍中養成良好的行為習慣，培養同學們之間融洽的人際關系，提高同學們的道德素質，陶冶他們的情操，形成良好的集體榮譽感。班主任在活動的安排和指揮中，能較輕松地管理班級，從學生的語言和行為表現中反映出他們的內心世界，可以幫助班主任老師尋找更好地管理班級的新思路、新方法。

班主任工作是一項煩瑣而復雜的工作，它與每一個學生的發展息息相關。作為班集體的核心人物，班主任的管理水平，對班集體的形成和建設不容忽視，不僅決定著班級發展的方向，且對學生的良好素質的養成有著深遠的影響。

人們常說，“學高為師，身正為范”。班主任更是學生班級工作的建設者、組織者、教育者和領導者。班主任的思想觀念、道德面貌對學生思想品德的形成發生著潛移默化的作用。對學生來說，具有無可懷疑的威信，是一切美好的化身和可以模仿的榜樣。

古語云：“尊其師，信其道。”可見，班風、學風的形成，學生的健康成長與班主任的作用是密切聯系的，又很大程度取決于班主任的人格魅力。班主任的言談舉止所展示的一種感召力、吸引力、凝聚力，是班主任學識、能力、人格以及教育藝術在學生心理引起的信服而又崇敬的態度。班主任的言行舉動，對班上的學生起著潛移默化的作用。因此，班主任必須不斷地提高自身修養，通過得體的言行舉止和為人處事方式，起到榜樣和示范作用。蘇聯著名的教育家馬卡連柯曾這樣說過：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開花結果的陽光。”

加強自身修養的內涵是多方面的，除了基本的道德素養之外，還應當通過不斷地努力和學習，讓自己具備多方面的知識和才能。加強專業課教學能力的培養是最根本的，專業課教學能力提上去了，作為一個班主任才有了最起碼的威信。此外，班主任在課余時間還得盡量閱讀課外書，源源不斷地汲取營養補足自己的短板。通過理論的充實和實踐的鍛煉，讓自己具備出眾的才能，以此來征服學生的心靈，獲得他們的認可。

作為一名班主任，只有當他具備了一定的人格魅力時，學生才會心悅誠服地接受管教，班級管理工作才能水到渠成地做好。

【參考文獻】

[1]http：//www.360doc.com/index.html.endprint