基于新建構(gòu)主義教學(xué)法的課程教學(xué)設(shè)計(jì)
——以《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》為例

◎張艷梅

基于新建構(gòu)主義教學(xué)法的課程教學(xué)設(shè)計(jì)
——以《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》為例

◎張艷梅

本文基于新建構(gòu)主義教學(xué)法，堅(jiān)持以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，根據(jù)課程所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位的任職需求，進(jìn)行高職《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》 課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，不僅做到了“授之以魚(yú)”，更做到了“授之以漁”。

新建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

新建構(gòu)主義教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生先在課外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展豐富多彩的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)；通過(guò)課堂上的分享與交流，選擇大家感興趣的內(nèi)容開(kāi)展協(xié)作與探究，進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)；在教師的示范與指導(dǎo)下，逐漸實(shí)現(xiàn)知識(shí)碎片的加工與整合，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新。

《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程特點(diǎn)

《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是很多高職院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)核心課程,本課程的教學(xué)內(nèi)容多，行業(yè)領(lǐng)域廣，作為教師，如何開(kāi)展本課程教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展自主﹑探究式學(xué)習(xí)，從而掌握該課程的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新﹑實(shí)踐能力。基于新建構(gòu)主義教學(xué)法，做好《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，是實(shí)現(xiàn)本課程教學(xué)目標(biāo)的必要手段。

新建構(gòu)主義教學(xué)法下，《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

筆者在 2015 級(jí)工程造價(jià)《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)中，采用新建構(gòu)主義教學(xué)法，讓學(xué)生以小組形式在列表中選擇一個(gè)任務(wù)，并在項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，綜合多門(mén)先行課程知識(shí)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的碎片化資源，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)﹑應(yīng)用﹑創(chuàng)新合為一體，在工程量計(jì)算及施工圖預(yù)算編制的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)里實(shí)現(xiàn)對(duì)各個(gè)零散知識(shí)的融會(huì)貫通和綜合應(yīng)用，從而有效地完成安裝工程的計(jì)量與計(jì)價(jià)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容

本課程的主要內(nèi)容包括安裝工程定額介紹﹑安裝工程費(fèi)用計(jì)算﹑安裝工程工程量計(jì)算和安裝工程施工圖預(yù)算編制四個(gè)方面：安裝工程定額介紹﹑安裝工程費(fèi)用計(jì)算﹑安裝工程工程量計(jì)算﹑安裝工程施工圖預(yù)算編制。在實(shí)際教學(xué)中，我們根據(jù)造價(jià)員崗位工作的需求， 以建筑安裝工程投標(biāo)書(shū)（商務(wù)標(biāo) ）的形成過(guò)程為導(dǎo)向，把以上四部分內(nèi)容的教學(xué)分別融入到建筑給水排水工程 ﹑ 采暖工程﹑ 消防工程﹑ 通風(fēng)空調(diào)工程﹑ 工業(yè)管道工程﹑ 電氣工程﹑ 綜合實(shí)訓(xùn)七個(gè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)情境的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)見(jiàn)表1，以建筑電氣工程為例。

構(gòu)建教學(xué)資源

課程資源網(wǎng)絡(luò)化。借助藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合碎片化學(xué)習(xí)理論，并綜合了以往的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建本課程的課程網(wǎng)絡(luò)資源，包括微視頻﹑音頻﹑動(dòng)畫(huà)﹑圖片﹑PPT課件﹑文檔等。

依托藍(lán)墨云班課課程平臺(tái)，學(xué)生可在課上課下進(jìn)行無(wú)限的學(xué)習(xí)拓展和創(chuàng)新。小組成員可根據(jù)前期分工，在教師的指導(dǎo)與提示下，各自以所需解決的問(wèn)題（子任務(wù)）為中心，按以下 4 個(gè)步驟完成學(xué)習(xí)的過(guò)程。在教師指引下，重新檢視以往所學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)自身固有知識(shí)間的聯(lián)系；在教師指引下，以問(wèn)題為中心，審視已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)有缺漏的知識(shí)點(diǎn)，將查缺補(bǔ)漏的工作放在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，借助網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式更高效；學(xué)生將與問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)建立好密切聯(lián)系，并在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上“嫁接”查缺補(bǔ)漏的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而完成學(xué)生個(gè)體固有知識(shí)與新知識(shí)的銜接，在原有知識(shí)基礎(chǔ)上嫁接新知識(shí)。融會(huì)貫通新舊知識(shí)后，學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法，完成所負(fù)責(zé)子任務(wù)的第一個(gè)迭代過(guò)程。值得注意的是，這 4 個(gè)步驟應(yīng)該是一個(gè)循環(huán)迭代，視系統(tǒng)復(fù)雜度和學(xué)生解決方案的優(yōu)劣，循環(huán)次數(shù)不是固定不變的，最終以生成一個(gè)可交付的成果終止迭代。

表1

協(xié)作完成項(xiàng)目。小組的每個(gè)成員都經(jīng)歷了各自解決問(wèn)題子任務(wù)的過(guò)程，整個(gè)小組成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，通過(guò)積極的討論﹑交流，將各個(gè)成員負(fù)責(zé)的子任務(wù)模塊有序地組裝起來(lái)，進(jìn)行反復(fù)修改，直到項(xiàng)目完成，并將創(chuàng)作的成果提交給教師。

教學(xué)效果評(píng)價(jià)

新建構(gòu)主義教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程就是解決問(wèn)題的過(guò)程，可直接反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生以小組為單位，從無(wú)到有，完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，事實(shí)上完成了一次從理論到實(shí)踐的創(chuàng)作過(guò)程，成果的交付意味著學(xué)生完成了創(chuàng)新。最后，可以采用小組自評(píng)﹑小組互評(píng)﹑教師評(píng)價(jià)等方式客觀全面地為各小組的項(xiàng)目創(chuàng)作打分。

實(shí)踐證明，采用新建構(gòu)主義的理論指導(dǎo)教學(xué)，可以讓學(xué)生更充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。本研究將在高職院校工科專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)變大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，推進(jìn)大學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力等方面產(chǎn)生積極影響。基于新建構(gòu)主義進(jìn)行課程教學(xué)，學(xué)生更愿意主動(dòng)思考，分析問(wèn)題﹑解決問(wèn)題及創(chuàng)新能力得到明顯提高，畢業(yè)后也會(huì)很快適應(yīng)崗位需要，提高了社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

本文系湖北省教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題“新建構(gòu)主義教學(xué)法下，高職安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程建設(shè)研究”（編號(hào)：2016GB287)的科研成果。

武漢城市職業(yè)學(xué)院）