論“雙師型”教師的培養方式

◎李昌 葛莉

論“雙師型”教師的培養方式

◎李昌1葛莉2

目前，我國職業教育已經進入一個快速發展時期。在職業教育的發展中，教師發揮著越來越重要的作用。加強“雙師型”教師隊伍的建設，是職業教育的性質所決定的，是職教師資隊伍建設的重點，也是彰顯職業教育特點、培養學生創新和實踐能力、開展教學改革以及提高教學質量的關鍵。因此，探索切實有效的“雙師型”教師隊伍建設的途徑，是目前職業教育面臨的重要課題。

職業學校“雙師型”教師現狀

“雙師型”教師的內涵。所謂“雙師型”教師，是指既能講授專業理論課，又具有在相關專業﹑行業領域實際工作的背景﹑經驗及證明其水平的專業技術職稱的教師。這種教師的基本判定依據是同時具備教師系列職稱和相應行業專業技術職稱。理想的“雙師型”教師在專業理論知識和專業實踐能力上應呈現整合的狀態。

職業學校“雙師型”教師現狀 。目前，教師資普遍存在“重理論﹑輕實踐”的現象，“雙師型”教師來源途徑單一，數量嚴重不足，“雙師型”教師在專任教師中所占的比例偏低。近幾年，隨著職業教育的迅猛發展，招生規模不斷擴大，導致了“雙師型”教師工作繁重，沒有更多時間進修提高，在保質保量的取舍中，往往只能求量舍質。同時，“雙師型”教師的缺乏對職業學校進一步推進教學改革﹑校企合作辦學﹑參與企業項目等工作也造成了一定的困難。

“雙師型”教師培養的主要問題

目前，職校“雙師型”教師培養存在以下幾個方面的問題：

偏重職業教育理念的培養，不重視動手能力。 職業教師的培養目標是能勝任職業教育教學工作的教師，而這種教師的基本質量規格就是“雙師型”，即教師+專業工程師〔或者技師〕。教師除了掌握本專業的學科理論知識體系﹑教育教學方法，還必須擁有本專業的實踐經驗，了解一線的技術應用現狀，能為學生進行示范操作。

偏重課堂教學，忽略專業實際生產經驗。在我國，職校“雙師型”師資的培養仍然沿用普通師資的培養模式，即學校本位培養模式，在教學中僅僅傳授理論知識，而與專業實踐技能嚴重脫節，培養的師資自然也是缺乏實踐生產能力，師范畢業生參加工作后形成了“眼高手低”的狀態。

“雙師型”教師培養方式

職業教育要發展，加強對“雙師型”教師隊伍培養是擺在職業學校面前的一項緊迫任務。根據目前職業學校“雙師型”教師隊伍現狀及對教師培訓中存在的問題，職業學校要通過以下幾種法方式著手進行“雙師型”教師的培養。

先實踐后上崗。到校任教的大學畢業生首先要到企業中進行生產實踐培訓，從高校畢業分配到學校任教的大學生，基本上都缺乏對所學專業實踐的認知，理論偏多，實踐不足，不能勝任職業教育教學的需要。在這種情況下，要根據專業安排大學畢業生到相應企業進行生產實踐鍛煉，實踐時間從三個月到一年不等。實踐完成之后，需持企業的考評報告再到學校擔任教學工作。

加強教師生產實踐鍛煉。每年定期挑選一定比例的教師到企業進行生產實踐鍛煉任課教師理論知識豐富，再通過與企業生產實踐的結合，更進一步了解自己所從事專業的現狀和發展趨勢，不斷地提高專業操作技能，積累教學案例，是加強“雙師型”教師隊伍培訓的有效途徑。同時學校應鼓勵專業教師考取與專業一致或相關的職業資格證或者技師證。

加強實驗室建設，進一步增強校內實踐。職業學校應選拔優秀的專業教師充實到生產實習教師的隊伍中，加強對這些教師動手實踐能力的培養，要求其獨立承擔實驗課，同時在職稱﹑待遇等切身利益方面對這些教師予以傾斜。

積極參加技能大賽，以賽促訓。 在各項職業技能大賽中，要激勵教師和學生積極參賽。尤其在教師的賽事中，可從企業中聘請專家擔任評委，組織學生現場觀摩，推進教師崗位練兵的風氣，同時，定期或不定期聘請企業專家和技術人員到學校隊教師進行專項技術培訓。鼓勵教師參加各行業﹑部門組織的技能競賽，對取得優良成績者，予以宣傳表彰，并給予一定的物質獎勵。通過這些措施進一步增強教師學技術的積極性，達到以技能大賽為契機促進教師技能訓練的目的。

緊密聯系企業，加強校企合作。 職業學校根據專業特色與行業企業保持密切聯系是非常必要的。學校與企業共同研究制訂培養目標﹑教學計劃和教學內容，將教學過程由校內向企業﹑由教室向生產現場延伸，加強專業教師與企業生產人員的聯系溝通，進一步增強教師對生產過程的了解和認識，與行業企業的緊密聯系，校企合作的加強，為“雙師型”教師的培養提供了極為有利的外部環境。

積極引進專業技術人員，加強兼職教師隊伍建設。 從行業企業聘請專業技術人員到學校做兼職教師，這是職業學校師資隊伍建設的一項重要補充。這些專業技術人員大多是企業實踐經驗豐富的高級技術人員或能工巧匠，在與專職教師的共同教學活動中能起到“傳﹑幫﹑帶”的作用。從校外積極引進專業技術人員，這在一定程度上促進了專職教師向“雙師型”教師的轉化，從而進一步優化師資隊伍結構，加強了兼職教師隊伍的建設，有利于學校專業課教學實踐性的加強。

優秀的師資是職業學校長遠發展的有力保障，是人才培養質量的重要保證，進一步加強“雙師型”教師隊伍的建設，增強專業教師學技術﹑用技術的主動性，就需要更加完善“雙師型”教師培養機制，加快制度建設，構建制度保障。“雙師型”教師培養將是職業學校一項長期而艱巨的任務，學校有責任和義務，加強師資隊伍建設，為提高教學質量提供根本保障。

高職院校“雙師型”教師評價研究 編號：MJZX201615

1.石家莊市藝術學校；2.石家莊理工職業學院）