佳作來源于生活

周純吉

【摘要】要教會學生寫作文是一項長期堅持不懈的工作，需要老師耐心細心的誘導，需要學生去認識生活，感受生活，抒寫生活，佳作一定來源于對生活的觀察、感悟與品味。

【關鍵詞】小學生作文；品味生活；情感升華

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0250-01

每當提到寫作文，部分孩子就會緊皺眉頭，不知從何下筆，有的則把書本上的詞語牽強富貴的陳列一番，沒有新意。怎樣才能寫出好的作文呢？筆者認為佳作來源于生活。具體從以下幾點做起。

一、學會觀察

教育學生熱愛自然、熱愛生活，他就會帶著目的去看、去聽、去問，去認識社會。觀察不單單是看，它要調動所有的感官，眼耳鼻舌手齊上陣，看、聽、問、思總動員。地上掉的一張廢紙，好多人視而不見，一個小朋友把它撿起來，這一小小的舉動，我們可以看出他的品質，這將是好的作文素材，觀察能發現素材。小鳥怎樣喂孩子食物，大雁什么時候南飛，花兒怎樣開放，都是觀察的內容，只有認真觀察，才會發現世界的奇妙，才能捕捉作文的素材。

優美的風景，美好的夢想，反應世間的真善美，假惡丑都可以作為題材。關鍵是孩子要有一雙發現作文題材的慧眼。春天，校園黃角樹落葉了，好多同學都看見了，大家也沒有多想，為什么春天會落葉？一個同學仔細觀察了這樹的形狀，怎樣落得葉，什么時間落的葉，新長出的葉子是什么形狀，什么顏色，再在網上查找為什么別的樹木都是冬天落葉，黃角樹是春天落葉呢？好奇心驅使他去研究，也成為他寫作的動力。他寫了一篇《春天落葉的樹》發表在《少年先鋒報》上。

二、多到大千世界走走，瞧瞧

俗話說：“讀萬卷書不如行萬里路。”“耳聽為虛，眼見為實。”古代好多名家的佳作都是在云游中產生。因此，創造機會多帶孩子出去走走，看看祖國的大好河山，了解祖國的名勝古跡，這些經歷會讓他們終身難忘，看多了，學多了，自然會有感而發，佳作就會產生。同時，周末的活動也要豐富多彩，不能讓孩子沉迷電腦游戲，也不能光上興趣班，爬山、游泳、賞花等等不但讓孩子一周的疲勞得到緩解，而且讓學生積累了生活素材。我常常帶領孩子到大自然中去游玩，春天去看粉紅的桃花，潔白的櫻花，金燦燦的油菜花。夏天去看出污泥而不染的荷花，秋天去看巫山紅葉，冬天賞臘梅、堆雪人。在游玩中積累了豐富的寫作素材，寫起作文來就得心應手。

三、觀察生活轉向到情感抒發

教師要用情感撥動學生的筆頭，激發孩子們的寫作熱情，調動學生的習作的熱情。《語文課程標準》提出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生樂于動筆，樂于表達。”

學生作文實際上就是學生對生活信息的收集、整理和準確傳遞的過程，是引導學生構想作文內容的過程。小學作文營造自由交流的課堂氛圍，讓學生回憶生活的情境，還原生活的真實，找出事物的特征，撥動學生感情的琴弦，讓學生產生作文的欲望與激情，學會用自己的小手去自由描繪五彩繽紛的生活場景。如教師帶領學生觀察曲尺李花，讓學生在李花中穿行，潔白如雪的李花壓滿枝頭，花瓣隨風飄揚，同學們陶醉其中。回來后教師先引導學生把觀察到的景象說出來，同學們爭先恐后的發言，老師再讓學生回憶李子成熟時的情景，然后讓學生構思作文。學生有了生活經驗，有了同學間的交流，寫起來就容易多了。一個學生的作文《家鄉的脆李》發表在《少年先鋒報上》。

四、加強課外閱讀

讀書破萬卷，下筆如有神。課外閱讀能增強學生的知識面，提高學生的語言表達能力，因此加強課外閱讀訓練也是作文教學中的關鍵所在。作為教師，我們創造良好的環境，營造和諧的課外閱讀氛圍，引起學生注意，激發學生的課外閱讀興趣，促使他們自主地進行大量的課外閱讀。如建立班級讀書角，選兩個負責的同學當圖書管理員，讓學生間的書可以資源共享，學生們一有時間就可以去閱讀，形成孩子們良好的讀書氛圍。其次是定期召開讀書匯報會，讓孩子們談談讀書的體會，分享精彩的片段，向同學們推薦好的篇目，讓孩子們互相學習，取長補短，共同進步。再是鼓勵孩子摘抄優美句段，并經常拿出來朗讀。這樣既可擴大學生的閱讀范圍，又能營造一個充滿人文氣息的閱讀氛圍，激發學生課外閱讀的興趣。

五、興趣是最好的老師

興趣是寫作的關鍵。為了調動學生習作的興趣，教師在訓練過程中，應始終注意通過多種方式，著力培養學生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感，使他們愛觀察愛寫作。應用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。在教學中，教師可以選用視聽媒體創設情景，強化學生情感體驗，激發學生的寫作興趣。如紅葉節時，我讓學生寫《巫山紅葉》，《巫峽紅了》等。為此，除學生自己周末觀察紅葉外，我還播放了紅葉的專題篇讓學生欣賞，學生通過視頻進一步了解了巫山紅葉，寫起來就容易多了。良好的視覺效果激發了學生的寫作熱情。這樣學生有了親身去看紅葉的體念，又有老師的視頻資料，還有同學間的交流，自然有了寫作的欲望。調動學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官，使學生的信息認知渠道多樣，解決了學生腦子空洞，無話可說，無從下筆的大難題，而且還激發了學生的寫作興趣。

參考文獻

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