以職業需求為導向的高職體育課程模塊教學研究

周金偉

【摘要】高等職業教育主要是以培養實用型技術性人才為主，既然是實用性人才就必須考慮切實的市場需求性，目前市場對高科技人才需求較大，而市場需要的這種高科技人才不僅僅需要擁有過硬的專業技能，同時還必須擁有能適應該職業的身體素質，所以對高職階段的人才培養，必須注重體育教學部分，本文就以職業需求為導向進行高職體育課程模塊的教學研究。

【關鍵詞】職業需求；高職；體育課程；教學

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0195-02

隨著社會的快速發展，多種新興行業嶄露頭角，職業也越來越多樣化，不同性質的職業對職員身體素質的要求也不一樣，但無論任何行業都需要健碩的身體作為依托，健康的身體也是公司或企業選撥人才一個重要的指標。在這眾多的行業中，多以辦公室辦公為主，這就導致了人們對身體的忽視，缺乏鍛煉，最終疾病的發生越來越低齡化，所以在教學階段，尤其是即將步入工作崗位之前的高職教育階段，更應該注重學生體育課程模塊的教學，從學生時代理解體育鍛煉的重要意義。

一、市場不同職業對身體素質的不同需求分析

市場對人才的需求是多樣性的，以職業需求為導向的職高體育課程模塊的教學研究，首先就是要分析市場的職業需求，不同的職業需求也就要求求職者擁有不同的身體素能，在這里列舉幾類常見的職業對身體素質的需求，第一種就是需要超強身體素質的職業，比如國家國防兵或者警務類的職業，這些因為職業工作性質的特殊必須嚴格要求職員的身體素質，為保質保量完成任務打好基礎，學習這些專業的學生就應該一開始就有這樣的意識，堅持性的鍛煉，才能適應今后職場上的強度，第二種就是需要較強身體素質的職業，比如建筑、土木工程等等建設一類的，他們無論是做設計還是到施工場地當施工員都需要較強的身體素質，因為行業需要較大的運動量，所以這一類的學生也是需要加強自身的鍛煉的，第三類就是一般的文職類，多為女生，這類職業不要求你有多健碩的身體，但要求你能保證按時按量完成工作任務，這一類職業多在辦公室辦公，但如果因為這樣就忽略了身體的鍛煉，那必然導致身體是最先耗損的，這也就是人們常說的辦公室疾病，不重視身體缺乏鍛煉的意識身體也就最容易出問題，影響今后的工作，所以無論是在哪個專業都必須重視體育課程的教學模塊，只是根據需求的不同選取不同的訓練[1]。

二、高職體育課程教學

（一）高職體育課程理論教學

在高等職業教育階段，體育課程作為一門公共課是必不可少的也是極其重要的，所以我們必須重視高職體育課程的教學，首先先是理論方面的教學，除了直接的體育鍛煉應該先進行理論的學習，包括體育的基本知識、運動技能技巧、安全以及符合年齡段的生理衛生、健康、保健養生等等方面的知識。高職的體育課程鍛煉多以田徑類和球類為主，這些運動如果不提前掌握基本的理論技巧都是很容易受傷的，所以在運動前進行必要的理論教育是不可忽視的，在田徑類項目開始之前應該先讓學生學習了解參與田徑類的項目可以達到鍛煉身體什么部位的目的，并且哪些部位是容易受傷的，應該怎樣去預防，提前做好哪些熱身運動，在項目進行的過程中應該注意的事項等；在球類運動時也是如此，提前的熱身講解、項目進行過程當中自己需要注意的，需要注意別人的，既要保證自己在鍛煉過程中不受到傷害也要保證不做危險動作避免給別人帶來傷害，體育課程本來是鍛煉身體提高身體素質的，如果因不了解基本的理論技巧導致受傷那就得不償失了[2]。

（二）高職體育課程實踐教學

在高職的體育課程中，完成了基本的理論課程之后就是實踐類的課程了，實踐課程主要包括各類實際的運動，比如長跑、短跑、跳遠、跳高、鉛球、籃球、乒乓球、排球、足球、健美操、游泳等等課程，供學生選擇的課程很多，學生可以結合自己的興趣愛好選取幾門來鍛煉，在實踐課上，應該給予學生充分自由發揮的空間，但不是無紀律無組織的自己玩兒，老師可以讓學生自由組合分組練習，男生、女生均勻分配，避免出現體能相差過大的情況，然后進行當前課程的體育項目，在籃球課上，可以將技巧掌握比較熟練的同學分一組直接進行賽事競爭，稍微弱的可以分成另外一組，進行投球或者運球練習；在乒乓球課上就可以每位同學輪著來，三顆球為標準輸了的就換下一位同學；在健美操課上就可以5至6人分一個小組，每一小組互相交叉檢查，練得不好的小組就由本組練得好的同學指導確保分組的每一個小組組員都能掌握所學的健美操動作，總之無論是什么課程都應該保證每位學生在體育課上都能得到應有的鍛煉[3]。

三、不同的職業需求對應不同的體育訓練強度

工作的職業性質不一樣，需要的身體素能也不一樣，在高職的體育課程教學模塊中就應該區分這種不一樣，以后的職業是在工地施工的和以后是在辦公室整理資料的職員運動量訓練都一樣的話，可能導致的結果就是施工的職工體能跟不上達不到工作所要求的身體素能，而辦公室辦公的職員又覺得訓練強度過大，超出負荷，所以要使身體素質達到與職業需求所平衡那就必須在體育課程的教學模塊中以職業需求為導向來對應體育運動的類型和運動量。通過文章第一部分對不同職業對應不同的身體素質需求分析來看，國防、警務類的職業就需要超強的體育鍛煉量，建筑施工類需要較強的體育鍛煉量，而普通辦公室職員只需要一般的鍛煉量等等，那我們的課程設置也應該對應這種不同強度的要求，保證所學專業的學生在入職后都能擁有符合職位需求的身體素養[4]。

四、結束語

高等職業的教育過程中，不應該只重視學生專業技術的培養，任何階段都還應該重視學生體育課程的教學，包括體育理論知識的教學，實踐的教學，身體才是一切工作的本根，所以作為學生自己除了刻苦的學習專業技術以外還要加強自身身體的鍛煉，在體育課的教學中聽老師指揮，跟著老師的節奏加強鍛煉，為今后的職場做好充分的準備。

參考文獻

[1]黃磊.探究以職業需求為導向的高職體育課程模塊教學[J].課程教育研究：學法教法研究，2016（9）：220-220.

[2]張新.以職業需求為導向的高職體育課程模塊教學分析[J].教師，2015（14）：42-42.

[3]秦樟連.以職業能力為導向的高職實用性體育教學模式研究[J].湖北函授大學學報，2015（1）：162-163.

[4]汪洋.以職業能力為導向的高職實用性體育教學模式分析[J].當代體育科技，2016，6（24）：1-1.