新課改下的高中數學教學

唐本海

摘要：新課改下的數學教學方法應該要提高高中生的自學能力，使其掌握科學的學數學的方法，將課堂重點由注重知識傳授轉變為注重學生的綜合能力之上；教師應該要幫助高中生養成良好的學習習慣，使其在課堂上高度集中注意力，學會有重點、有方向的學習；教師要兼顧所有的學生，鼓勵學生展開研究性學習活動，讓學生以個人或小組合作的方式探究數學知識，使每個高中生都能夠得到發展。本文對新課改下的高中數學教學展開研究與分析。

關鍵詞：高中數學；教學方法；自學習慣；兼顧；所有學生

自擴招以來，普通高中的學生數量越來越多，這就導致很多學生的數學成績與文化水平的差距十分明顯，而且班級的后進生的數量也越來越多。要想讓這些學生學數學，離不開老師的強迫與監督。然而，在教師的鞭策下的學習方式十分被動，而且高中生們只能學會如何生搬硬套數學公式， 應變能力十分差，但凡數學題目發生變更，他們便顯得無所適從。而教師是指導者，造成這些問題的原因便是教師的教法出現了問題。下面，筆者從培養學生的自學能力、幫助高中生養成良好的學習習慣、兼顧所有學生三個方面，討論新課改下的高中數學教學方法的改革方向。

一、培養高中生的自學能力

很多教師習慣手把手地教給學生怎么做題， 怎么審題，怎么學習，但是卻沒有讓學生真正試過如何學習。這主要是因為這些老師不夠信任高中生，害怕因為自己的疏忽導致學生數學成績下降。然而，高中生經過中小學的學習，已經具備了一定的數學知識體系與學習能力，尤其是高中數學是建立了中小學的數學基礎之上的，因此，只要老師善加引導，做好初高中數學知識的銜接，學生便可依據自己的力量學習數學。高中生只有掌握了科學的數學學習方法，有了一定的數學學習能力，才能夠靈活應對多變的數學考題， 也才能夠更加輕松的學習數學，從而在高考中取得優異的成績。因此，教師在教學時，一定要給學生充足的時間與空間，將培養學生的自學能力提上日程，激發他們對數學學科的學習興趣， 并且使其愿意探究數學知識，主動學習數學。

二、幫助高中生養成良好的學習習慣

很多學生與老師會忽視習慣的重要性，認為習慣并非是決定教學質量的關鍵因素。其實不然，習慣是決定學生是否認真聽講、學習效率是否高效、學生數學成績是否能夠獲得提高等方面的重要因素，因此，教師應該要有意識地糾正學生的壞習慣， 讓他們能夠以良好的學習姿態來迎接高中數學學習生活。比如，教師要讓學生掌握科學的預習方式，這可以讓學生在課前了解這些抽象的、復雜的數學知識，掌握基礎知識，并對本課的重難點進行總結，做到心中有數。這可以讓學生們在聽課時明確重難點，將自己的注意力高度集中在疑難點問題上，便于學生更好地理解與學習。再者，在聽課的過程中，很多高中生總是無法集中注意力，或者是將重點放在了記全筆記上面，為了改變這個不良習慣，教師應該要利用提出有探究性、思考性、開放性的問題，讓學生學會邊學邊想，充分發揮學生思維的積極性。另外，教師為了鞏固與檢查學生對課堂知識的掌握情況，通常會布置一些練習題，很多學生在做練習時，總是一股腦的埋頭苦做，遇到不會的問題埋頭苦想，沒有對本課的知識進行總結與歸納。因此，教師在講完課之后，要指導高中生先對本課知識進行總結，弄懂所有的知識點以后再針對性的做練習題。在做題的過程中，要強調學生的邏輯是否有條理，思考的角度是否全面等。

三、兼顧所有學生

我國高中數學課堂呈現的是大班額狀態，這就使得很多教師所展開的教學活動無法兼顧所有的學生，總是會出現“吃不飽”與“吃不了”的問題。因此，教師要因材施教，為不同的學生制訂不同的學習目標與任務，讓所有的學生都能夠學到他們真正所需的數學教育。另外，教師還可以展開研究性學習活動，即在確定一個主題之后，讓學生們在課外通過網絡、圖書館、請教老師等方式，鼓勵學生自主展開課外學習。學生在展開課外學習與研究時，可以小組為單位展開學習活動，讓尖子生帶著后進生一起努力，實現共同進步。小組合作學習方式是新課改明確提出的一種新型教學方式，也是每個高中生都應該掌握的學習方式。

總而言之，教師在開展數學教學活動時，要以新課改的教育理念為依據，充分發揮高中生的主體地位，促進學生思維發展，培養其數學學科素養。另外，教師在利用教材時，也要注意重新開發與整合，拓寬知識面，根據實際情況調整知識難度。

參考文獻：

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[2]彭建濤.新課程背景下高中數學教學方法研究[J].教育教學論壇，2014（7）.