小議小學英語趣味性教學

胡靜

摘要：很多學生在小學階段學習起來非常吃力，課堂上問題重重，若能采用趣味教學方式開展教學，能夠有效的改善當前的小學英語教學局面，讓我們的英語課堂充滿生機。

關鍵詞：小學英語；趣味教學

趣味教學對于激發學生的學習興趣有著非常有效的作用。它不僅能讓學生將富有趣味的情感體驗轉為學習的動力，更能滿足小學生全面發展的素質需要，讓學生真切地在英語學習中感受到樂趣。這就要求小學英語教學應突破傳統的一般教學模式使之富于趣味性和新穎性，讓學生真真正正地在快樂中學習。

一、在小學英語教學中實施趣味教學的必要性

小學階段的孩子天性好動，思想素質比較簡單，還未形成完善的思維系統和思維方式，有很大的教育、改善和成長空間，這既是他們學習英語的優勢，也是他們學習英語過程中需要應對的天性問題。在課堂教學過程中，很多學生自控能力差，同桌之間交頭接耳、偷偷玩笑，大腦容易被室外的事物所吸引，很難將精力集中到學習上，英語教學課堂也是死氣沉沉，毫無生機，英語老師根本無法掌握課堂節奏，很多時候都是在講臺上自說自答，自導自演滿堂灌，教學效率非常低。趣味教學恰好針對小學生這一思維天性和個性特點，通過抓住學生的興趣愛好，實施充滿趣味和樂趣的教學，改善了課堂氣氛，有效地將學生的注意力牽制在課堂之上。趣味教學是一種有效利用小學生天性優勢、轉其性格缺陷為教學優勢的教學方法，以玩代教，融樂于教，將趕鴨子上架的教學模式轉變為主動學習、主動思考、樂于學習、勤于思考的教學模式，這是一種符合現代人文教育和人性化教學特點的教學方式。它在小學英語教學中的運用既有效的提高了教學水平，又不至于抹殺孩子們的天性，遵循了孩子們的思想個性，有利于培養創造型人才。由此可見：在小學英語教學中實施趣味教學具有一定的必要性，它是由于當代小學生的天性使然、它是當前小學英語教學局面使然、也是社會培養創新型人才使然。

二、小學英語趣味教學的具體策略

1.情境導入

課程導入是學習新課程的一項重要環節，趣味性的情境導入，是小學英語教學中的一個有效措施。小學生都是喜歡聽故事，教師可以結合要學習的課程，將學生帶進一個有趣的故事中，讓學生身臨其境。將要學習的英語單詞融進故事，讓學生在快樂中學會讀單詞，學會用英語單詞表達感情。比如在學習有關食物的單詞時，可以讓學生進入一個點餐的環境，運用相應的語法、句型、單詞表達自己想要的食物，完成一次獨立自主的點餐行為，加強對所學知識的印象。

2.競爭激勵

激勵教學是小學階段教學的有效方式之一，學生在小學這個階段，需要老師更多的鼓勵和認可，得到鼓勵和認可的學生會產生更強烈的學習欲望，學習效率也會大幅度提升。在小學英語教學中，可以將一個班級的學生分成小組進行比賽，得分高的小組將得到相應的分數獎勵。在這種良性競爭與激勵中，活躍課堂氣氛，讓大多數甚至是每一個學生參與到競爭中，而不只是個別學生的表現。當然，老師也不能一味地依賴這種激勵教學的方法，長此以往，會讓學生產生激勵依賴，造成學習目標錯位。競爭激勵的教學方法，歸根到底是讓學生真正愛上英語學習，而不是單純的為了老師的表揚而學習。

3.趣味游戲

對于小學階段的孩子們來講，游戲不單單是玩耍，更是一種學習。所以，游戲是小學英語教育最重要的教學方式之一。在小學英語教學過程中，應當將游戲引入教學課堂中，例如，對于單詞的學習背誦，老師可以根據單詞的讀音、詞組特點等將其制作成一種英語單詞游戲，例如dance、dancer，意為舞蹈和舞者，以擊鼓傳花的方式，被命中的學生則站到講臺上表現dance、dancer兩個詞匯，下面的同學則猜該名同學表演的是dance還是dancer。還有傳統的詞語接龍游戲、丟手絹等游戲都可以運用到英語教學中。我個人認為小學生更喜歡這種游戲教學。游戲教學同時兼具娛樂性和教學型，其在小學英語教學中的運用可將枯燥、乏味的課堂教學轉變為極具風趣的娛樂性教學，讓學生們喜歡上學習、熱愛課堂、期盼課堂，與機械般的讀讀背背比起來，這種寓娛于教的教學方式更容易被學生所接受。老師還可以將英語單詞制作成電腦文字游戲，設置不同的關卡，每過一關就可以升級任務，讓學生回家以后還可以通過玩游戲進行學習，提升自己的英語學習水平。

4.兒歌串唱

低年級英語教學基本不要求學生掌握單詞、句子的書寫，只要求能夠流利朗誦，用兒歌的形式將課文串聯起來即可，讓學生以學唱兒歌的方式記誦課文可以幫助學生進行長時記憶。例如：銜接前后課文。當教師要求學生背誦兩篇以上的課文時，通常會說“上一篇課文大家背得很好，下面請跟老師背誦下一篇課文”，這樣會使英語課出現斷節，不利于學生的背誦。教師可以通過以下語言小游戲讓學生學習英語：教師以唱歌的形式說“fellowfellowme”（做相應的手勢動作），學生回答“fellowfellowyou”（做相應的手勢動作），這樣簡單的語言游戲既集中了學生的注意力，又不至于讓英語課出現突然中斷的現象。

5.善用肢體語言

在教學中，肢體語言可貫穿教學始終，無論是字母、單詞、句子還是歌謠，教師都可利用形體動作來優化教學。另外，在使用課堂用語進行對話交流過程中，運用肢體語言還可以起到化難為易，幫助學生理解的作用。例如：在Whatalotoffish這篇課文中講授魚的數量onefish，twofish，threefish時，用手指做出1、2、3數量的手勢幫助學生理解；在講授魚的顏色redfish，yellowfish，bluefish時，用手指相同顏色的物體幫助學生記憶單詞。諸如此類進行教學，形成一整套與課文相通的肢體語言，既有助于學生理解和記憶，又增加了課堂教學的趣味性，提高了學生英語學習的興趣。

小學英語趣味教學不僅是新課標改革的要求，更是在實際教學中的必然選擇。小學生作為英語的初學者，要從初學階段培養學生學習英語的興趣，提升學習積極性，在具體的教學實踐中通過多種教學方式，全方位、多方面的趣味性教學方式，提升學生學習英語的興趣和效率，提升課堂教學的趣味性，實現趣味教學。

參考文獻：

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