小學語文教學中如果培養學生自主學習能力

蔣菊芳

摘要：語文是小學階段學習的重要學科，是學生學習其它科目的基礎，同時也是其人文素養豐富、意識形態構建的重要途徑。僅靠課堂四十分鐘遠遠不能滿足學生學習需要，而在課后教師無法為學生提供一對一的教學指導，這就要求教師培養學生自主學習能力，讓學生想學、會學，從而促使學生學科核心素養進一步發展。本文從小學生認知特點出發，結合教學要求，從多方面探討如何培養學生自主學習能力。

關鍵詞：小學語文；自主學習能力；培養策略

隨著新課程改革的開展和深入，課堂教學也在發生著巨大的變化，語文學科是其他一切學科的基礎，顯得更為重要。小學語文教學正是為學生語文素養以及終身發展夯實基礎的重要階段。教師應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。小學語文為了全面提高學生的語文素養，必須在語文教學中培養學生自主學習的能力，促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。

一、激發學生學習興趣

目前，情境教學正符合了新課程的要求，它充分調動學生的學習積極性，促使他們自主學習和自主探究的能力，進一步達到教與學的和諧統一。情境教學就是將語言文字和課文內容的思想感情融為一體。就是某種富有感情色彩的活動而產生的一種特有的心理氛圍，是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法。在教學中，只要根據學生的年齡特點和心理特征，設置適當的情境，引起學生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。創設情境的方法有許多。我們可以利用現有的電教設備讓學生觀看錄像；或聽錄音；或者是直觀形象色彩鮮明的板畫；甚至是學生自己根據課文的實踐、繪畫或表演。這樣都可以激發學生對課文的學習興趣，引起共鳴，加深其對課文內容的了解。例如：《詠柳》一詩，教師可以用鮮艷的色彩繪出板畫，讓學生更直觀的看到美麗的春柳，美麗的春天，讓他們體會到作者的喜春之情。也可以在理解了詩歌內容之后讓學生自己用亮麗的色彩描繪一幅春柳圖，加深其對詩歌內容的體會。這就是以圖畫再現情境。總之我們可以采用圖畫再現、音樂渲染、表演體會、語言描繪、生活展現、實物演示等等情景教學，調動學生的學習積極性，從而培養他們自主學習語文的能力。

二、找準培養自主學習能力的著眼點

首先，教師要培養學生自我激發學習動機的能力。要主動確定學習目的，制訂具體的能夠達成的學習目標，在學習中體驗成功，并對已取得的成績進行自我獎勵等。第二，教師要培養學生自我識別能力。如通過章節測驗、終結性考試了解自己對知識、技能的掌握情況；要根據自己的知識水平、理解能力、個性特點，了解自己的學習差異和學習風格，找到最適合學生自己個性化的學習方式和學習策略。第三，教師要培養學生自我選擇能力。要善于選擇學習工具，從各種渠道獲取信息，自主決定學習內容，靈活選擇學習材料。如要學會在網上尋找自己所需要的資料。第四，教師要培養學生自我培養能力。主動培養自己的學習能力，不僅要掌握所學的知識，更重要的是要掌握學習的方法，提高對知識的思維和運用能力。第五，教師要培養學生協作學習能力。充分發揮學習小組的重要作用。小組成員可以共同交流、討論，相互取長補短、相互激勵，有助于克服獨立學習帶來的孤獨感，有利于形成學習的氛圍。

三、強調學生的主體意識和自主學習精神

在課堂教學中，將學生自主教育理念作為教育之本，創造條件學習，教師不代替學生思考，不代替學生學習，讓學主動融入學習環境，自主地運用所學知識去解決實際問題。如在課前的預習中，要求學生運用拼音、字典、辭典自學生字新詞，掌握字音、字形、字義、組詞、詞語解釋，自主運用閱讀方法讀懂課文，課前預習時要求學生給課文分段，寫段意，思考課后問題。自主修改作文和相互修改作文。每次習作后，用15分鐘時間自己修改，然后相互修改，相互修改時采取優生和學困生交換，優生很容易找出學困生習作中的亮點和問題，并及時予以肯定和幫助，達到互相學習的目的。學生課堂自主意識強了，就能真正成為課堂學習的主人。鼓勵學生自主閱讀，并在閱讀中自己發現、分析和解決問題，培養出自動研究、自動工作的人，養成他們自主的能力和習慣，讓學生得到發展。

四、給予學生充分自主學習的時間與空間

教師教給學生自主學習的方法與途徑后更要給予學生充分的自主發揮的時間與空間。教學中，教師可根據學生能力的不同設定不同程度的難點，鼓勵學生大膽想象、積極思考，給予學生充分的時間與空間去思考，不可大包大攬，應認真聽取學生的看法與做法，充分肯定學生自主學習的能力，激發他們自主學習的積極性，不能因為課堂時間與教學任務的限制阻礙學生的自主學習，更不能扼殺學生自主學習的積極性。如果課堂時間不足，可利用課間休息或其他時間在學生能接受的情況下繼續進行，直到圓滿完成學習任務。

五、教給學生自主學習的方法，培養自主學習的習慣

授人以漁不如授人以魚，在日常教學外，教師應該給學生教會自主學習的方法，培養他們自主學習的習慣，以此進一步提高其自主學習能力。比如，在教授新課前，讓學生自己預習課文，借助工具書學習不認識的字詞，弄清楚具體的含義。同時，將不理解的地方標上記號，以便在講授新課時，及時讓教師做出指導。久而久之，學生由于掌握了自主學習的辦法，自然形成了自主學習的習慣。冰凍三尺非一日之寒，只要堅持下去，就能提高學生的自主學習能力。

結語：自主學習能力的高低在很大程度上決定了學生學習的“天花板”，本文從實際出發，提出了五點相關教學建議。學生自主學習能力培養不是一蹴而就的，需要教師在教學中耐心引導，不斷根據學生學習狀態及學習需要調整教學方式，在長期教學中潛移默化學生，讓自主學習能力完成由習慣到天性的轉變。

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