小學(xué)美術(shù)教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用

龍登燎

摘要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)越來越離不開多媒體技術(shù)的輔助，我們應(yīng)該積極探索正確的運用方法。作為教師，我們有責(zé)任和義務(wù)尋找到更好的運用多媒體的教學(xué)方法，讓更多的學(xué)生因為科技的進(jìn)步而受益。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境，有效運用多媒體展示經(jīng)典的美術(shù)作品，不斷豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生喜歡美術(shù)、學(xué)好美術(shù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；多媒體技術(shù)；提升；發(fā)展

在新形勢的影響下，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的需求。因此，將多媒體技術(shù)引入小學(xué)美術(shù)課堂，能夠讓教師在傳授美術(shù)知識和技巧的同時，為課堂教學(xué)注入新鮮血液，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷提高教學(xué)效果。美術(shù)教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)是一種有效的教學(xué)手段，若是能有效運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將會收到較好的教學(xué)效果。那么，教師應(yīng)如何有效運用多媒體進(jìn)行教學(xué)呢？

一、利用多媒體展示作品，讓學(xué)生欣賞體驗

欣賞美術(shù)作品是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容，經(jīng)典的美術(shù)作品是教師對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的重要教學(xué)資源，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞美術(shù)作品。由于受傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的影響，許多教師總認(rèn)為美術(shù)教學(xué)就是教會學(xué)生能畫、會畫，忽視了學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

經(jīng)典作品既是人類文明的積淀，又是學(xué)生成長中不可或缺的養(yǎng)分。但長期以來，很多教師似乎都不太喜歡上美術(shù)欣賞課，導(dǎo)致在美術(shù)欣賞課中，學(xué)生對課本和課件中所展示的經(jīng)典美術(shù)作品不感興趣，不管這幅作品多么經(jīng)典，學(xué)生最多只看半分鐘就轉(zhuǎn)移視線了。同時，很多教師習(xí)慣在學(xué)生欣賞作品后，提出幾個程序化的問題，如“你最喜歡哪一幅作品”“這幅作品給你帶來什么樣的感受”等。問題拋出后，教師先引導(dǎo)學(xué)生簡單說出“這幅作品顏色搭配很好”或“這個人物畫得栩栩如生”，然后由教師對美術(shù)作品進(jìn)行簡單的分析，如對美術(shù)作品的背景、主體、藝術(shù)家的生平等方面進(jìn)行一一介紹，以此來完成一節(jié)欣賞評述課。這樣教學(xué)，學(xué)生只能被動地接受一些貌似真理的標(biāo)簽化結(jié)論，只會讓學(xué)生感到毫無興趣。同時，留給學(xué)生欣賞美術(shù)作品的時間越來越少，使學(xué)生始終停留在一個“表面”閱讀上，對作品的視覺感受與體驗被放逐，與作品的“對話”能力也嚴(yán)重缺失。

例如，教學(xué)五年級下冊《形體的組合》這一課時，教師可以利用多媒體將幾何形體、自然形體展示出來，使學(xué)生明白在我們的生活中，借助立方體、球體等形體的變化組合，可以創(chuàng)作出各種各樣的美術(shù)作品。同時，教師可以向?qū)W生展示《立體方18號》《中國國家大劇院》《北京故宮角樓》等作品，充分利用多媒體技術(shù)的動畫、立體效果，將美術(shù)作品的美展現(xiàn)出來，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容

我們身處在一個不斷發(fā)展進(jìn)步的文化社會，幾乎每時每刻都能感覺到視覺文化所帶來的沖擊，如學(xué)生愛看的卡通人物和動畫片、街頭各種眼花繚亂的廣告牌、食品包裝上印刷的各種圖案……這些都使我們在不知不覺中接觸圖像，也就意味著讀圖時代的到來。

美術(shù)是一種依靠圖像來表達(dá)、交流和傳遞信息的視覺語言。由于讀圖時代的到來，圖像媒體對學(xué)生造成的視覺影響在逐漸擴大，知識傳輸方式也發(fā)生了很大的變化，獲取信息的途徑也越來越多，如網(wǎng)絡(luò)、圖書雜志、影像視頻等都可以成為我們獲取信息的來源，多種圖像信息源的傳播使得學(xué)生幾乎不用閱讀文字就能輕輕松松地獲取大量信息。長此以往，學(xué)生的認(rèn)知方式和思維方式也會發(fā)生變化。

一般來說，展現(xiàn)一些美好事物的畫作比較容易激起學(xué)生欣賞的熱情，如駿馬在草原上奔跑、日落的輝煌、開滿鮮花的原野……這些畫作能很快對學(xué)生的視覺產(chǎn)生沖擊。如筆者曾執(zhí)教一節(jié)高年級欣賞課，把達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》與畢加索的《哭泣的女人》放在一起讓學(xué)生欣賞，并向?qū)W生問道：“最愿意欣賞哪一幅畫作？”同樣都是展現(xiàn)女性形象，與微笑、優(yōu)美的《蒙娜妮莎》相比，《哭泣的女人》看起來并不是那么美，有些學(xué)生可能因為看不懂，或者覺得不好看就只是隨意看一眼。由于這種先形觀念的影響，阻礙了學(xué)生全面、客觀地欣賞美術(shù)作品，讓美術(shù)欣賞成了流于表面的“閱讀”。

小學(xué)美術(shù)課程是實踐性比較強的學(xué)科，教師單純地進(jìn)行講解很可能會使課堂氣氛變得沉悶，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，這就需要教師運用多媒體創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，不斷提高課堂教學(xué)效率。

三、利用多媒體創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

美術(shù)這種視覺語言比文字更具有直觀、便捷，且能帶來視覺愉悅的特點。研究表明，人類認(rèn)識事物和學(xué)習(xí)知識83%是通過視覺的。因此，要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，需要教師利用多媒體不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，不能僅僅停留在課堂教學(xué)中的教師教學(xué)生畫。美術(shù)教育作為一種訓(xùn)練學(xué)生視覺、知覺等方面最有效的教育活動，是任何學(xué)科和方式都無法與之相比的。而在美術(shù)欣賞課上，喚醒學(xué)生的視覺，培養(yǎng)學(xué)生深層次解讀作品的能力是美術(shù)教學(xué)中的主要任務(wù)之一。美術(shù)教學(xué)中，教師要有效利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不斷豐富教學(xué)方式，通過多媒體技術(shù)把復(fù)雜抽象的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變成簡單形象的教學(xué)形式。這樣教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高教學(xué)質(zhì)量。

美術(shù)是視覺藝術(shù)，離不開作品的欣賞。彭吉像在《藝術(shù)學(xué)概論》中提到：“藝術(shù)鑒賞的實踐經(jīng)驗非常重要。多聽音樂就能培養(yǎng)和提高耳朵的音樂感；多看繪畫就能訓(xùn)練和發(fā)展眼睛的形式感；文學(xué)作品讀多了，讀得熟了，也就有了比較，有了鑒賞和欣賞……顯然人的藝術(shù)修養(yǎng)只有在藝術(shù)欣賞活動中才能不斷提高和豐富。”基于此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際情況，增加一些欣賞課，可以兩個星期上一次美術(shù)作品欣賞課，讓學(xué)生多欣賞一些經(jīng)典作品。

參考文獻(xiàn)：

[1]王禹.多媒體在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用[J].中小學(xué)電教（下半月），2015（12）.

[2]藺叢叢.多媒體與小學(xué)美術(shù)整合教學(xué)的幾點認(rèn)識[J].中國信息技術(shù)教育，2015（SI）.