初中語文課堂的感性與個性教學方法探討

劉慶遠

【摘要】語文學科的重要性可通過課程開設階段體現出來，無論是小學還是中學均開設有語文課。感性指的是感受力強，可以體會到事物情感的變化；個性則是不同于大眾的特質.初中語文課堂中感性與個性教學方法是新課改下的產物，值得大力倡導和普及應用。本文通過對初中語文課堂怎么運用感性與個性教學方法作探討，同時列舉一些適當的教學舉措。

【關鍵詞】初中語文課堂；感性與個性；教學方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0137-01

當前，在初中語文教學活動中，學生對語文知識的了解和掌握不夠全面，主要原因是他們從小就接觸漢語，在心理上對語文知識的學習不夠重視。在初中語文課堂中采用感性與個性教學方法，能夠了解學生的心理狀態和思想波動，幫助他們走出學習誤區，還可以營造活躍的課堂氣氛，使其全身心的投入到課堂學習中，從而深化對語文知識的理解和掌握。

一、利用感性教學方法，有效激發學生情感

在初中語文課堂教學中感性教學方法比較貼近生活，語文知識本身就有感性魅力具有一定的欣賞價值，教師可根據教學內容選擇教學方式，就像人類情感根據實際情況導致態度發生變化一樣。學習語文知識是一個感性過程，在閱讀、感悟、理解等環節均具呈現人文性。初中語文教師在課堂教學中運用正確的感性教學教學方法，目的是激發學生的情感意識，讓他們在學習語文知識過程中挖掘文章所蘊含的情感因素，從而理解文章的情感表達傾向。

比如，在教授《荷葉母親》這首散文詩時，教師可利用多媒體技術播放《母親》這首歌曲，在優美的歌聲中帶領學生走進溫馨課堂。接著，教師可播放這首散文詩的名家朗讀，要想學生掌握朗讀技巧，感受文章所蘊含的情感，提高他們的朗讀水平，在朗讀中體會至愛親情。然后再讀課文，教師要求學生自主選出一些朗讀水平較高的同學，將“最美”的聲音展示給大家。選手可從文中選出自己喜歡的一段進行朗讀，其他人給予客觀公正的評價，可從節奏、情感、字音、停頓等方面進行點評。目的是讓學生知道作者通荷葉描寫母親，借助雨中荷葉保護紅蓮的情景彰顯母愛的偉大，表達對母親的感激之情，以此激發他們的情感。

二、運用個性教學方法，提高學生學習興趣

在初中語文課堂教學中，不少教師會經常遇到這一窘況：使用傳統灌輸式教學講授語文知識時，學生的注意力不夠集中，缺乏學習積極性和主動性，課堂氣氛沉悶無趣。個性教學方法能夠有效解決這些問題，讓語文課堂變得與眾不同，有特點、有活力。初中語文教師在運用個性教學方法可有效發揮學生的個人主觀意識，站在他們的角度出發，認真聽取學生的建議與意見，全力調動他們的自主學習意識，使其在課堂上積極參與學習、主動發言。

舉個例子，在進行《智取生辰綱》教學時，由于這篇課文的體裁是小說，里面涉及到多個人物，以及事件的起因、發展、高潮和結尾，可針對文章特點采用情景再現的個性化教學方法。教師可先要求學生通讀課文，理清文章中的故事情節和分析人物形象，之后他們他們分別扮演文中的角色，包括楊志、晁蓋、吳用、白勝和劉唐等，在課堂上將故事情節進行還原。通過角色扮演能夠充分調動學生的學習興趣和熱情，讓他們在親身體驗中深化對課文內容的理解。

運用個性化教學方法設計語文課堂，與初中生的心理特點和年齡特征相吻合，使其在新式教學方法中學會通過分析和表演人物言行，結合具體環境，把握人物的思想性格。

三、教師利用自身個性，建立感性語文課堂

在初中教育體系中語文學科的地位比較重要，教學方法更是顯得與眾不同，其實教師的個性特點對實現預期教學效果和達到預期教學目標有著明顯的驅動作用。教師是學生學習知識的引路者，他們能夠產生深遠影響，尤其是獨特個性，像風格氣質、人格魅力等均可吸引學生，使其在課堂上集中精神認真聽課。初中語文教師在運用感性與個性教學方法時，可利用自身個性建立感性課堂，而自身個性特點的養成則主要來自對現實生活的體驗與感悟。

諸如，在講授《大自然的語言》時，教師可采用這樣的教學語言導入新課：春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩。那么，這些豐富多彩的物候現象與人類有什么關系？為什么保護大自然就是保護人類自己？通過對常見自然現象的概述和提問導入新課，吸引學生的注意力，使其對新課內容的學習充滿好奇。

接著，教師可為學生介紹一些常見的物候現象，像青蛙“清明”前幾天始鳴，“立冬”前絕鳴；蛇“驚蟄”出洞活動，“立冬”進洞冬眠；霜重見晴天；烏云接落日，不落今日落明日；等。教師利用生活現象展示個性特點構建感性課堂，吸引學生的注意力，激發他們熱愛大自然，熱愛科學的情趣。

四、感性與個性的結合，升華課堂教學效果

在初中語文課堂教學中，教師可做到感性與個性教學方法的有機整合，借此升華教學效果。初中語文教師在運用感性與個性教學方法時，需根據課文內容，組織學生認真研究課文中的情感信息，讓他們的心靈產生共鳴實現感性教學。同時，教師采用個性教學方法，像多媒體、情境創設、提問、游戲、朗讀等，突出語文課堂的個性。通過感性與個性教學方法的有機統一，為學生帶來煥然一新的感覺，使其思想情感受到熏陶，并掌握個性學習方法。

在這里以《爸爸的花兒落了》教學為例，教師可先為學生分享詩人汪靜之的幾句詩：生命是一樹繁花，時間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙。搭配教學語言：詩人關于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花，多么絢麗與多情！可是在作家林海音的兒時的記憶里，父親的花兒卻落了。接著使用多媒體設備播放歌曲《送別》，提出突破口：題目“爸爸的花兒落了”含義到底是什么？要求學生理解清楚課文后完整回答。然后，教師組織學生有感情地朗讀課文，使其感知文章內容，理解作者在文中表達的思想感情，體味人與人之間的真情，知道文章題目的含義，最終實現感性與個性教學的有機結合。

五、總結

綜上所述，在初中語文課堂中運用感性與個性教學方法是提升教學質量的有效途徑，不過需要教師的不斷改進和優化，在長期實踐中逐步完善，促使學生更加熱愛語文知識，在課堂學習中表現的積極踴躍，進而提高學習效率。

參考文獻

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