淺談情感教學在音樂教育中的妙用

劉可

摘要：科學實踐表示，情感是人對于客體做心理體驗的復雜理過程。積極的情感體驗有助于形成一定的親密感，并釋放出接受客體的熱情態度。本文作者針對情感教學在音樂教育中的應用進行了初步的探討，志在實現音樂教育“育人育心”的教學目的。

關鍵詞：情感教學；音樂教育；積極主動性；藝術文化；音樂素養

在現實中，音樂教育的重要方向是“育人育心”，這便要求音樂教師切實完善教學理念，為實現音樂教育的根本目標而做出積極努力。本文作者結合自身豐富的音樂教育經驗，從不同角度探討了情感教學在音樂教育中的積極作用，希望能給大家提供幫助。

一、情感教學對于學習音樂的意義

我們常說：“微笑是人類世界的最美語言。”的確如此，音樂教師在進行音樂教學活動中時常面帶微笑，便能將這種輕松愉快的心情第一時間傳遞給學生，學生在教師的積極感染中往往也會變心情愉快，如此便有效拉近了師生之間的距離，從而形成親密信任、和諧友好的師生關系。師生之間的和諧相處不但有助于激發學生探索音樂知識的積極主動性，而且還能通過將教師自身的知識素養進行潛移默化而有效發展學生的音樂素養。比如，學生們不但普遍存在極為強烈的自尊心，而且思想情感還比較脆弱，鑒于此，音樂教師用積極的情感來陪伴學生音樂素質的成長便顯得十分重要。俗話說：眼睛是心靈的窗口。音樂教師在進行教學活動時將充滿愛意的目光撒向學生，暖暖的愛意便能通過眼睛的窗口流入心田，他們會因而感覺到教師的喜歡、教師的關懷、教師的信任，以及教師對于我（學生）學習能力的肯定態度等，從而有效激發出奮發圖強的進取精神。

亨德爾曾經說過：“假使我的音樂只能使人愉快，我很遺憾，我的目的是使人高尚起來。”事實上，音樂教師在進行音樂教育活動中有效應用情感教學，不但能讓學生因而會越來越愉快、越加喜歡音樂課，而且還能讓他們在積極熱情的學習態度中不斷發展音樂素養。

二、通過情感教學實現教學目標。

對于音樂教育來講，師生情感是教學的手段，同樣也是音樂教育的根本目的。這便要求，音樂教師在進行教學活動中不只是需要教會學生音樂方面的知識，更要切實培養學生熱愛自己的祖國、熱愛幸福的生活等積極的情感態度。筆者發現，音樂課堂主題內容對于學生深入理解情感意義，以及培養他們積極的情感態度、發展其音樂素養等均能發揮重要的作用。

例如，在學習“故鄉的云”這首歌時，我借助背景音樂在課堂上設計了濃濃的情感氛圍，從而創造了這樣的情景：“在我們每一個人的心中，都有一方魂牽夢縈的土地，思念家鄉的熱血情感在古今中外人皆有之。當人們走遍天涯海角時，總會因為眷戀自己的家鄉而經常悶悶胸間，大家曾經有過這種感覺嗎？”聽到我的話，學生多數表露出不能理解的神情，這說明他們已經對于思鄉之情產生了探究之心，如此便為主題音樂的學習奠定了良好的基礎。又如，在“命運交響曲”的賞析中，通過情感教學進行課堂指導，加上背景音樂的有力渲染，學生樂此不疲的欣賞了不同時期的美妙音樂，即從古典浪漫主義時期，到印象主義時期，再到現代時期，他們不但從音樂作品的欣賞中發展了積極的情感態度，而且還通過進行情感融合切實提升了審美情趣。足見，音樂教師采用情感教學，對于實現音樂教育的根本目標可提供有力的幫助。

三、情感教學在音樂課堂的體現

音樂是一門古老的情感藝術，樂譜是音樂情感的重要載體，所蘊涵情感意義較為深刻，不懂音樂的人則無法享受其中的美妙。因而，音樂教師在進行課堂教學活動時不能只是注重音準和節奏的指導，更要把學生隱藏的情感因素挖掘出來，從而有力的釋放出唱曲本身所表達的情感。比如，不同唱曲的旋律體現出不同的音高、節奏、速度、力度等音樂特點，所蘊涵的情感因素也大不相同。有的唱曲旋律模式連貫性極強，可從平穩的音樂中釋放出甜蜜、溫馨的情感；而有的音律則歡快、流暢，有力的體現出活潑性格之特點。鑒于此，音樂教師從感情教學的角度對于學生做相關指導，不但有助于培養學生的音樂素養，而且還能讓他們很好的釋放不同的音樂情感。

另外，音樂教師在課堂上表現出欣賞學生的態度，也能有效激發學生對于音樂知識的積極情感。比如，為了有效激發學生的音樂情感，音樂教師在課堂上可以借助情感圖像、背景音樂等教學道具創造出欣賞學生的課堂意境，并通過背景音樂來激發學生對于真誠、善良、美秒的向往和追求，如此便有助于學生積極情感的持續發展，對于有效發展他們的音樂素養能夠起到不可替代的作用。事實證明，音樂教師在進行教學活動時面帶微笑，充分流露出幸福甜蜜的喜悅情感，不但能有效激發學生的積極情感，而且還能引導他們從積極的情感態度中釋放出音樂情感。

四、總結

音樂屬于藝術文化，其中蘊含了豐富的情感元素。情感教學在音樂教育中不但有助于學生釋放音樂情愫，而且還能形成和諧友好的師生關系，從而讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中快樂的發展音樂藝術。

參考文獻

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