淺談新時期小學語文教改面臨的挑戰及應對策略

劉曉紅

【摘要】實現語文課堂教學理念的轉變，是一個非常艱巨的任務，需要教師不斷摸索并大膽進行嘗試，讓學生又好又快的適應教改后的語文教學。眾所周知，我們一貫的語文教學理念是：“死記硬背，強調老師在課堂上的作用”，而教改后的語文與之相反，因此教改必將面對陳舊教學觀念的挑戰及學生一時無法適應的問題，教師應該如何應對這些難題，值得深思。本文將針對教改面臨的問題及相應的措施進行深度探究。

【關鍵詞】小學；語文教改；挑戰；策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0066-01

一、小學語文教改面臨的挑戰

（一）陳舊教育觀念

陳舊的教學理念強調“死記硬背”，認為只要可以記住知識點就是成功的教學，因此學習結果遠遠比學習過程更為重要。老師時刻帶領學生學習，學生也只會跟隨老師的進度，這仿佛成為了一種學習的常態。語文教學中，這種現象尤為突出，學生完成老師的任務即可，無需過多的自主性學習，按部就班就算是完成學習任務，而教改后的語文課堂著重強調學生的自主性學習，兩種理念碰撞必是“電光火石”。

（二）學生是否適應

1.在過去的教學中，學生早已習慣“被人牽著鼻子走”，一切的學習行為皆有老師帶領，缺乏自主性，一時課改，學生大部分時間將由自己自主學習，可能難以適應。過去的學習生活中對老師養成的依賴，可能使學生在短時期內無所適從，當然，也可能導致一段時期內成績上升不明顯甚至是下滑。

2.小學的學生思維活躍，長時間都在老師的“控制下”學習，課改明確了學生的主體地位，大多數時間都將由學生自主學習，小學的孩子自控能力差，可能課改后無法適應相對寬松的課堂，從而導致課堂紀律變差，課堂效率低下。

二、小學語文教改應對的策略

（一）著重精講精練

1.教師—課堂之引導

語文教學應該做到“主則詳，次則略”，有所取舍，不可一味只講課而忽視學生的自主思考。俗話說：“弱水三千，我只取一瓢飲”，語文教學也當如此，有所取亦有所舍。在教學中，語文老師應該緊緊圍繞一個目標進行教學，切忌囫圇吞棗、無所側重。在平時的教學生活中，語文老師應當抓住重點，并緊扣這一重點進行教學設計，做到實實在在的“牽一發而動全身”，讓學生在老師的細心引導下快速的適應課改。

例如：在語文教師教授古詩二首《題西林壁》和《游山西村》時，可以給學生們講授這兩首詩的背景詩人的經歷，在將詩文中的生詞及一些難懂的詞匯給學生講清楚后，給學生理清楚古詩的故事線索，引導學生對這兩首詩進行正確的討論與分析，正確地發揮語文老師在語文教學中引導作用。

2.學生—課堂之主體

一節課僅僅只有40分鐘，老師的講解多一分鐘也就是意味著學生失去了自主學習、思考問題的一分鐘。因此，語文教師在教學中應當謹記“惜時如金”，明白學生才是學習的主體，節省教學時間，提高教學質量的同時注重效率，多把時間留給學生自己思考，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生自己分析問題并解決問題。

例如：在教授《迷人的張家界》這一篇時，語文老師可以給學生講講張家界的美景，捋清楚文章的線索后，讓學生自主學習討論，將課堂的大部分時間交由學生思考并自主解決問題，上課期間學生遇到問題，老師也可走下講臺為學生解答，在教學中，充分做到以學生為主，老師為輔。

（二）注意課堂紀律

課改后大部分時間必定是由學生自主學習、思考問題、解決問題，小學的孩子大多貪玩、愛鬧，這是每個孩子的天性，老師應該意識到這一情況，在語文教學中注意課堂紀律，確保在安排學生自主學習的時候，學生們能專心致志的學習。

例如：在教授《飛向藍天的恐龍》時，學生們十分活躍，老師在讓學生自主學習后，學生注意力不集中，無法認真投入到學習中，這時語文老師應該注意維持課堂紀律，讓學生知道自主學習是討論問題，而并非像課下的閑聊。老師應該讓學生更快的適應課改后管理相對嚴格的語文課堂。只有這樣，才能改善課堂紀律，才能提高學生學習效率，活躍學生腦細胞，才能更好提高學生綜合素質和面對教改的挑戰。

（三）深化課改，豐富課堂

課改后由于教學方式的改變，學生很可能一時難以適應，這是教師應該著重豐富課堂，調動學生學習的興趣，讓學生更好更快的適應課改后的課堂。

例如：在教授《賣火柴的小女孩》時，老師不能只單單給學生講授課程的內容，老師可以豐富語文課堂，為了讓語文課堂多樣化，語文老師可以讓學生進行角色扮演，以此活躍課堂氣氛的同時調動學生學習的樂趣，使學生更好的適應課改后的課堂。

綜上所述，語文課改任務重大，無論是從面臨的挑戰或是應對的措施來看，都需要語文教師費心費力，引導學生自主學習，讓學生在語文學習中充分發揮自己的主體地位，學會自主思考、提出問題、分析問題、解決問題，盡力減少課改后學生注意力不集中等問題的出現，建設一個以“學生為主體、老師為引導”的高效率高質量課堂，讓學生在課改后的語文教學中盡快適應并取得優異的成績。

參考文獻

[1]讓小學語文課堂教學充滿樂趣[J].王應雪.知識窗（教師版）2014年05期.

[2]對小學語文閱讀與寫作教學的研究[J].許佳燕.中學課程輔導（教師教育）2015年02期.

[3]實現小學語文課堂有效教學的策略[J].劉海霞.學周刊2015年24期.endprint