民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問題研究

【摘要】高校在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”國家戰(zhàn)略中具有重要作用，通過開展創(chuàng)業(yè)教育讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平穩(wěn)起航，順利度過初創(chuàng)期是高校創(chuàng)業(yè)教育的主要意義。本文以廣東白云學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育為研究對象，著重分析民辦高校在創(chuàng)業(yè)教育中存在的主要問題，并有針對性地提出改進建議。

【中圖分類號】G647.38 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0059-02

2010年，教育部下發(fā)了《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》等一系列重要文件，開啟了高校開展創(chuàng)業(yè)教育的大幕。創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的就業(yè)教育相比，它不是直接幫助學(xué)生尋找工作崗位，而是重在提高學(xué)生尋找或創(chuàng)造新的職業(yè)或企業(yè)的能力。創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)人才具備開創(chuàng)性素質(zhì)的教育活動，主要包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)條件、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)法律知識等內(nèi)容。

一、廣東白云學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的基本情況

廣東白云學(xué)院把自己定位于應(yīng)用型本科民辦高等院校，致力于為珠三角地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展提供實踐能力強，專業(yè)素質(zhì)較高的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，不同于高職高專應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，強調(diào)綜合應(yīng)用能力和解決實際問題的能力，以適應(yīng)科技成果快速開發(fā)和轉(zhuǎn)化的需要。它要求注重學(xué)生實踐能力，從教學(xué)體系建設(shè)上體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學(xué)，這與創(chuàng)業(yè)教育的開創(chuàng)性素質(zhì)人才培養(yǎng)思路是一致的。

近幾年來，廣東白云學(xué)院在創(chuàng)業(yè)教育方面投入了比較多的人力、物力和財力。首先，在廣東白云學(xué)院管理學(xué)院的工商管理系開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)，主要講授《職業(yè)指導(dǎo)》（創(chuàng)業(yè)模塊）、《創(chuàng)業(yè)入門》、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)管理》等核心課程，致力于以專業(yè)帶動學(xué)科建設(shè)，以專業(yè)為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)平臺。目前，創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)已有三界學(xué)生，總?cè)藬?shù)超過100人。其次，又以就業(yè)指導(dǎo)中心為組織單位搭建學(xué)生課外創(chuàng)業(yè)活動平臺，大面積立項并資助學(xué)生團隊的創(chuàng)業(yè)項目。目前，開展的主要活動有“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐項目”、“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”等，已成功立項大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目50項，資助總金額超過30萬元，多項創(chuàng)業(yè)項目取得不俗的成績。第三，廣東白云學(xué)院還在全校范圍內(nèi)大力推進產(chǎn)學(xué)研合作項目，投入70多位雙師型教師參與到產(chǎn)學(xué)研項目的工作來，并成立現(xiàn)代服務(wù)業(yè)研究中心，合力為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更好的平臺。目前，已有超過1000家企業(yè)與廣東白云學(xué)院建立了長期合作關(guān)系，為超過200個學(xué)生團隊提供創(chuàng)業(yè)支持。第四，廣東白云學(xué)院在場地資源極為緊張的情況下，又將原學(xué)生聯(lián)合會的辦公地點及第三食堂改造成U創(chuàng)長廊，并將其分為培育區(qū)、孵化區(qū)等功能區(qū)，為學(xué)生初創(chuàng)項目提供場地和資金資源的支持。

二、廣東白云學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育中存在的主要問題

（一）創(chuàng)業(yè)教育的目標定位過于功利

比起創(chuàng)業(yè)是否成功，廣東白云學(xué)院更關(guān)心就業(yè)指標的達成，對創(chuàng)業(yè)項目的孵化并沒有精力跟蹤與支持，這樣簡單的目標化管理也造成創(chuàng)業(yè)教育缺乏實效性。創(chuàng)業(yè)教育定位與目標不夠清楚，過于功利。應(yīng)用型本科民辦高校開展創(chuàng)業(yè)教育的核心目的在于培養(yǎng)和提升學(xué)生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”，使學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和必備的專業(yè)能力，即使畢業(yè)后不自主創(chuàng)業(yè)，而是在各類企業(yè)、政府部門、高校或科研機構(gòu)就業(yè)工作，或者選擇攻讀更高的學(xué)位，也將具有更強的創(chuàng)新意識和職業(yè)競爭力。

（二）創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

廣東白云學(xué)院在創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)上，存在公共基礎(chǔ)課過多，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的選修課較少，選修課自由度不夠；學(xué)生課程負擔太重，思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)問題時間較少的問題。創(chuàng)業(yè)教育依然歸屬于學(xué)生第二課堂的范疇，由管理學(xué)院教師負責講授，以公共選修課或者專業(yè)等形式出現(xiàn)，并沒有形成系統(tǒng)的課程體系，更沒有納入正式的教學(xué)計劃中。所開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程與各專業(yè)核心課程之間，在教學(xué)目標與內(nèi)容上均缺少連接，而且以理論講授為主。在教學(xué)過程中，基本上是沿襲了西方關(guān)于創(chuàng)業(yè)的經(jīng)典理論，對我國本土化的創(chuàng)業(yè)案例開發(fā)力度不夠，距離學(xué)生的實際創(chuàng)業(yè)環(huán)境相差較遠。另外，創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往以一份創(chuàng)業(yè)計劃書代替，缺少對學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐模擬教學(xué)的深度挖掘，創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)力度不夠。學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的親身實踐較少，無法深刻體會在實際創(chuàng)業(yè)過程中，遇到各類具體問題如何應(yīng)對。

（三）創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍薄弱

廣東白云學(xué)院的教師隊伍主要由退休教師、兼職教師、招聘的專職教師構(gòu)成，而其中專職教師隊伍建設(shè)和管理一直是辦學(xué)鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，教師隊伍存在著兼職教師多，專職教師少、退休教師多，中年骨干教師少的現(xiàn)象。在創(chuàng)業(yè)教育的師資方面，就更為明顯，創(chuàng)業(yè)教育的專職教師與研究人員數(shù)量更是嚴重不足，已有的師資大多缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，甚至沒有企業(yè)實際工作經(jīng)歷，還有部分教師在創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)進修機會少，教學(xué)技能相對欠缺。

（四）對學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的支持力度不夠

廣東白云學(xué)院的學(xué)生，受家庭或社會大環(huán)境的影響，具備較強的創(chuàng)業(yè)意識。但他們的劣勢就在于缺乏創(chuàng)業(yè)初始資金，缺乏足夠的社會資源支持與社會經(jīng)驗。另外，這些學(xué)生受以分數(shù)為主導(dǎo)評價的教育體制的影響，雖有創(chuàng)業(yè)熱情但實踐動手能力較弱，在面對創(chuàng)業(yè)的諸多困難時，缺乏應(yīng)對能力、必要的專業(yè)知識與信心。基于以上的原因，這類學(xué)生更需要學(xué)校多方面的支持與引導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)教育的開展需要長期持續(xù)且完備的支持系統(tǒng)，從初期的創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、中期的創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)再到后期的創(chuàng)業(yè)者具體實踐，這是一個連續(xù)的發(fā)展過程。而目前來看，無論是在創(chuàng)業(yè)經(jīng)費的投入、創(chuàng)業(yè)教育的組織管理、創(chuàng)業(yè)教育的制度建設(shè)、創(chuàng)業(yè)項目的孵化、高校配套相關(guān)政策方面，均無法為在校大學(xué)生構(gòu)建一個全面完善的支持系統(tǒng)。

三、關(guān)于民辦高校創(chuàng)業(yè)教育的幾點建議

（一）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的課程教學(xué)體系

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系建設(shè)上，應(yīng)建立科學(xué)、完善、系統(tǒng)的能提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的新型教學(xué)模式，并且在教學(xué)計劃和教學(xué)改革的實踐中加以體現(xiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心，根據(jù)符合應(yīng)用型本科民辦高校特點的創(chuàng)業(yè)教育目標與定位，改變“為創(chuàng)業(yè)或者比賽名次而進行的教育”的功利性做法，通過“創(chuàng)業(yè)課程數(shù)量（廣度）的增長”、“創(chuàng)業(yè)課程種類（寬度）的增長”、“創(chuàng)業(yè)課程與各專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)整合程度（關(guān)聯(lián)度）”三個維度進行考慮，建立創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的課程教學(xué)體系。該課程體系將創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)教育有機結(jié)合，把創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)深深植根于課程開發(fā)當中。構(gòu)建該教學(xué)體系的重點在于建立創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程項目，分年級有側(cè)重地進行創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育。圍繞“什么是創(chuàng)業(yè)、為什么要創(chuàng)業(yè)、怎樣創(chuàng)業(yè)”進行創(chuàng)業(yè)意識和通識性教育，針對不同專業(yè)、不同年級學(xué)生的需求，進行專項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練。課程教學(xué)體系既涵蓋創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識，如：創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、融資、設(shè)立、管理等，也可以延伸至演講溝通、團隊合作等專項技能課程。在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識（通用性知識、專門性知識、技能性知識等）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)身體及心理素質(zhì)的培養(yǎng)等多個方面。另外，高校可利用創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)沙龍等多種形式，體現(xiàn)適用、科學(xué)、合理的原則，實現(xiàn)與現(xiàn)有專業(yè)課程的有效整合。另外，針對目前創(chuàng)業(yè)課程案例單一、空洞的弊端，從事創(chuàng)業(yè)教育的教師，需要投入較多的精力和時間，收集大量的本土案例素材，并靜下心來精心選擇，系統(tǒng)整理教學(xué)案例，要盡可能爭取初創(chuàng)企業(yè)的支持與配合。翔實的初創(chuàng)企業(yè)實際運營案例，將使學(xué)生從中得到真實的體驗。endprint

（二）加強創(chuàng)業(yè)教育師資力量的培養(yǎng)，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)與質(zhì)量

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需求對教師的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)提出了全新的要求，教師除應(yīng)具有較高理論水平外，還要有較強的動手操作能力。應(yīng)用型本科民辦高校應(yīng)大力支持專職教師參加各種形式的繼續(xù)教育，通過組織教師定期參加創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動、企業(yè)家交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗等方式，豐富教師的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提高師資隊伍的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)能力。應(yīng)有計劃地支持專職教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師參與社會行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，建立教師與企業(yè)之間的聯(lián)系，豐富創(chuàng)業(yè)課程授課內(nèi)容，使教學(xué)與企業(yè)實踐緊密結(jié)合。

（三）完善創(chuàng)業(yè)教育支持系統(tǒng)

在創(chuàng)業(yè)教育政策制定層面，學(xué)校應(yīng)制定相對寬松的學(xué)生管理政策，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的后顧之憂。比如：教學(xué)管理上實行完全學(xué)分制度，讓有能力創(chuàng)業(yè)的學(xué)生休學(xué)、推遲畢業(yè)、修滿學(xué)分提前畢業(yè)等，這樣大學(xué)生可以及時抓住合適時機進行創(chuàng)業(yè)。同時，針對一部分學(xué)生存在“讀大學(xué)就是為了找份好工作”的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，學(xué)校應(yīng)加強校內(nèi)輿論宣傳，營造良好的創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍，讓學(xué)生更多地了解、支持創(chuàng)業(yè)教育。在學(xué)校創(chuàng)業(yè)基金管理層面，由學(xué)校統(tǒng)一負責，多方募集扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，爭取社會各界的專項經(jīng)費的支持，統(tǒng)一管理，專項使用，確保效益。在條件成熟的情況下，逐漸增加創(chuàng)業(yè)基金的投入力度。具體包括：一是建立教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究基金，支持創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教師課改、課程開發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生活動。二是設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項資金和獎勵基金。專門用于創(chuàng)業(yè)教育開展、資助創(chuàng)業(yè)項目、獎勵有突出成績的教師和學(xué)生。為全校師生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動提供必要的財力支持，同時也能促進和推動高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的全面開展。

在校企合作層面，應(yīng)推動校企聯(lián)合，為具有真實創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地將以創(chuàng)業(yè)項目為主線，學(xué)生在這里將體驗真實的創(chuàng)業(yè)過程，以提升學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力和水平。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)之初，將會遇到各種困難和問題，需要高校在項目論證、營銷策劃、投資分析、開業(yè)登記、經(jīng)營管理等方面的指導(dǎo)和幫助。學(xué)校要針對大學(xué)生初創(chuàng)企業(yè)的實際困難，建立創(chuàng)業(yè)教育的幫扶機制，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地幫助其預(yù)孵化，并自籌資金建立創(chuàng)業(yè)基金。在此過程中，開辟綠色通道，在場地租賃、檔案托管、咨詢服務(wù)等方面提供優(yōu)惠政策與支持。

在創(chuàng)業(yè)園區(qū)層面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者通過校內(nèi)各層次的創(chuàng)業(yè)教育以及高校幫扶機制進行預(yù)孵化之后，仍然會感到面對真正市場競爭的壓力，這時學(xué)校應(yīng)該積極與各類創(chuàng)業(yè)孵化器或科技園合作，幫助優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目進入孵化器或科技園。一方面，在基礎(chǔ)設(shè)施方面可以減輕創(chuàng)業(yè)者的各類負擔；另一方面，它可以提供公司正規(guī)運作與管理等方面的專業(yè)咨詢服務(wù)，幫助缺乏經(jīng)驗的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者規(guī)避風險，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的生存能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

參考文獻

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作者簡介：李左聲（1983-），男，中共黨員，經(jīng)濟師，碩士研究生。研究方向：電子商務(wù)、市場營銷。endprint