以智慧之關愛 啟學生之心門

楊琨

在這個涼爽的上午，我有幸聆聽了吳年翔老師的精彩講座—--今天我們怎樣當老師，讓我受益匪淺。特別喜歡他的講座，因為不是純理論的漫談，而是和臺下老師進行交流互動。記憶最深的是“我是烏龜，我怕誰”的漫畫案例，在這個案例的引導下，吳老師指出了育人感悟-----沒有愛就沒有教育。是啊，對于有12年班主任工作經(jīng)歷的我來說，確實非常贊同吳老師的理念。

學生在教師眼里可能是幾十分之一，可每一個學生的背后都有父母及一大家人期待的目光，每個學生都是家庭和社會的希望，這就需要我們教師在教育、教學過程中一定要"因材施教，面向全體"，用真愛來呵護每一位學生。

一、教師要關愛有不良習慣的學生

比如上一屆我班有一名叫靳錚的同學。他做事總是拖拉，不按時完成學習任務。盡管我絞盡腦汁對他軟硬兼施，但對他仍無濟于事。一次我無意中發(fā)現(xiàn)他課文讀得好。于是讓全班同學一起聽他朗讀《秋天》，讀來節(jié)奏把握非常好，同學們都不約而同的為他鼓掌，靳錚臉上露出了久違的笑容。這時我也趁熱打鐵鼓勵他，希望他在其它方面也要努力如此。后來，在“誠實守信”的主題班會上，我又給他機會參加表演，在同學們的鼓勵下，他表現(xiàn)得很不錯。至此之后，靳錚就像變了個人似的。課堂活動時主動參與，當然我也毫不吝嗇地給他表現(xiàn)的機會，發(fā)現(xiàn)他有所進步及時表揚。漸漸地，他能積極完成學習任務了。在評選班級之星時，同學們也一致表決，進步星應該評給他。

通過這件事，我想：只要教師給予問題學生足夠的關愛，找準他的亮點，就能發(fā)掘出他們身上的潛力。正如吳老師所說，情感是原動力。

二、教師要關愛學習成績較差的學生

不是每一個成績差的學生就一無是處，其實 每位學生都有進步要求，希望別人認為自己是個好學生。有句話說得好：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。”

談到我們班的溫婧霞，許多人認為她是個“傻”孩子，說她“傻”也并無惡意，她不會背英語單詞，不會做最簡單的數(shù)學計算題，每次數(shù)學、英語成績都很“穩(wěn)定”，都只有20幾分。就連家長也不期望她能在學校學習多少文化知識，只要老師能關注她成長，以后有受過學校教育的經(jīng)歷就好。由于先天智力影響，家長在她學習方面也無能為力。盡管如此，可是她卻調皮搗亂，犯些看似聰明卻又幼稚的小錯誤。在班上我也試圖教育引導，但收效甚微。分析溫婧霞這個學生的具體情況，我覺得她是集體意識淡薄造成的。于是，我引導她也為班級做貢獻，讓她每天和值日生一起做衛(wèi)生。沒想到這招真靈，她除了每天積極主動做衛(wèi)生外，還督促同學們保持地面干凈，主動清理同學們柜殼里的垃圾。大家一致要求鼓勵溫婧霞，當然我也不失時機地讓同學們送給她熱烈的掌聲和真誠的表揚。后來這個學生已不再像剛入校時，是各科老師的心病了，反倒是好多老師都想給她安排些事情做，因為覺得她做事比較靠譜。

面對溫婧霞這個案例，讓我想到：學習上的差生也有他的閃光點，我們教師應該積極的去捕捉他們的閃光點，使他們增加對自己的信心以及感受到老師的愛心和誠心，只要教師不放棄成績差的學生，而是一視同仁的看待她，甚至給她比別人更多地關愛，你給學生一次機會，學生就會給你一個驚喜！

三、教師要關愛曾經(jīng)或經(jīng)常犯錯的學生

我們班的翟晉同學，原來是從鐵二中轉來的。剛來時，穿著上很怪異，所以當時給我的印象就不怎么好。但是后來我漸漸發(fā)現(xiàn)這孩子的基礎不差，對于一些文科的學習，功底還是不錯的，尤其是英語和語文。慢慢地她也和同學們混熟了，也結識了一個好朋友。她的這個好朋友成天只知道玩，不學習，最后不上了，可是卻給她灌輸了許多不上學、出去混的思想。翟晉也因此無故曠了好幾次課，每次我都不去責備她，而是對她耐心的開導，讓她重新燃起上學的渴望。可是每次當我信任她時，覺得她真的又開始用心學習了，她卻又騙了我，逃了課，又和那個女生出去玩了，等她家長又把她帶回學校后，給她做了思想工作后，她又開始學習了。她在周記中給我寫到：“每次我一有不上學的念頭時，都是楊老師對我的鼓勵給我又增添了信心，讓我又重新認識了自己。”看了她的話，我很慶幸自己，沒有在一氣之下，說一些刺激的話，或者看到當時無可救藥的她、一而再再而三欺騙我的她，直接勸退，我沒那么做，而是讓自己有耐心的認真的對待她，沒有放棄她。現(xiàn)在，翟晉的成績沒次都有提高，而且她特別愿意溝通，和我交談。

其實，從這件事中讓我明白：有時明白一個人的感受要比明白真相更重要。在與學生的溝通中，話多并不見效，有時一個動作、一個眼神、一句不經(jīng)意的話，都可以進行交流，而最重要的是要使對方感受到被關愛。

作為班主任，我們一定要樹立正確的學生觀，學生都是可以塑造的。我們不能用一沉不變的老眼光去看學生，而應用發(fā)展的眼光去看待學生，要注意到學生取得的每一點進步，學生犯了錯，只要改了就該原諒，不能帶著有色眼鏡去看他們。讓我們學會尊重和理解孩子們的那份純真的感情，因為我們也有過曾經(jīng)，我們要學會將心比心。

教師是影響學生成長的重要人，只有把自己的心血、才智、溫柔和激情凝聚在對學生的愛之中，才能塑造孩子的心靈。教師必須用對孩子們的愛，引發(fā)孩子對“親情”的感覺，一個輕輕的微笑，一個充滿師愛的撫摸，一句親切的問候……都會使他們感受到鼓勵和關懷的喜悅。

教師關愛呵護每一個學生，是一種境界，是一種藝術，更是一種智慧。正如吳老師說方法是金鑰匙。我們用關愛去改變學生，在這個過程中，我們也增長了自己的教學智慧。以智慧之關愛 啟學生之心門。endprint