農村初中英語生本式作業的設計路徑及策略

高映峰

【摘要】作業是幫助學生鞏固所學知識和教師檢驗學生學習成果的重要方式。而隨著新課程教學改革的深入發展，作業設計布置方法也在不斷的發生變化，生本式作業設計因此應運而生，這種作業設計方式注重作業的質量和學生完成作業的感受。本文，將以農村初中英語生本式作業設計為例，分析作業設計及的路徑及策略。

【關鍵詞】農村初中英語；生本式作業；設計路徑；策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0039-02

長期以來，由于受到了應試教育思想的影響，教師在設計作業時考慮比較多的就是如何通過完成作業，幫助學生復習知識，在考試中取得優異成績。因此，在作業設計時，許多教師喜歡采用題海戰術，認為學生完成作業量越多，學生的知識掌握效果就越好，忽視了學生自身的需要，不利于教學的發展。下面，筆者將從農村初中英語生本式作業設計為切入點，探析激發學生完成作業積極性，提升作業效率的策略。

一、生本式英語作業設計的構想

農村初中英語生本式作業的設計絕非易事，教師在教學設計的過程中要設計好英語作業，需要事先做好設計構想工作。首先教師需要改進作業的形式，當前由于英語考試的內容主要是單詞、聽力、語法、閱讀和寫作幾大板塊，因此大部分教師在設計教學作業時都是圍繞這幾個部分開展的，在學習完一個章節之后，教師會根據章節內容，給學生布置記單詞，做閱讀理解和寫作文的任務。比如說，教師經常會在早自習里聽寫單詞，但是，大部分學生雖然在自習課上搶記下了單詞，卻因為沒有掌握單詞記憶的方法，只是強行記憶，一段時間就會將自己所記憶的單詞忘記，不少學生在學習時陷入了“記了忘，忘了又記”的苦悶。

此外，在閱讀和寫作中作業也多是通過理論的形式完成，這種作業設計方式很難滿足學生的學習需要，甚至會讓他們產生一種枯燥無趣之感。因此，在初中英語生本式作業設計中，教師首先必須要想辦法改進作業的方式。在設計英語作業時，教師要認識到英語知識的學習并不是為了某一次的考試，也不是為了識記，而是為了使他們在將來走向社會之后，能夠靈活的應用英語知識與他人進行溝通和交流，解決其在生活中遇到的英語問題，所以教學設計應當從“一維”目標向“多維”目標轉變，要實現從“求量”到“求質”的轉變，減少作業量，實現真正意義上的教學減負，力求實現英語作業少而精，精而有效。而在作業形式上則可以實現“紙質作業”到“開放式作業”的轉變，使作業形式有單一向多元化轉變，以達到培養學生綜合能力的目標。

二、生本式英語作業設計的原則

生本式作業與傳統的作業形式設計比較突出的優點就是在設計過程中會更多的考慮學生的不同個性特征，而不是像過去一樣搞“一刀切”式的作業設計。在設計英語作業時，教師要運用好生本式英語作業設計工作，要注意考慮學生的層次性，為不同的學生找到適合他們完成的作業，滿足學生的學習需求，使每一個人都有自由發揮的空間。比如說，在學習英語知識的時候，有的學生喜歡英語閱讀，完成閱讀作業能夠使他們獲得成就感，而還有的學生則喜歡寫作文，還有學生喜歡英語口語交際，教師在設計英語作業時，需要深入的了解每一個學生喜歡的英語知識類型，設計不同口味的作業。同時，學生學習能力不同，完成作業的能力也有所差異，比如說，基礎好的學生喜歡有挑戰性的作業，而基礎差的學生則只能完成簡單作業，教師設計時也要注意兼顧。此外，教師還應注意作業設計完成的效果，如有的教師在進行作業設計時，對于生本式作業只是理解了皮毛，作業設計形式和種類雖多，但是卻沒有真正的發揮作業設計的效果，只是形式上轉變了作業設計方法，從本質上未能提高學生的學習成績和英語實踐能力，教師在設計作業時，也應當注意好這些方面的問題。

三、生本式英語作業設計的策略

1.英語開放型作業

英語是一門語言知識，它與我們熟悉的漢語知識類似，學生在學習英語知識時，要想形成良好的英語素養，在實際生活中，靈活的運用自己所學的英語知識，豐富的英語語言實踐是必不可少的。在這樣的教學需求下，教師設計英語作業時不能過于死板，而是應當設計開放性的英語作業，要學會結合學生的實際學習情況，靈活多變的設計作業，同時還應當考慮到農村地區學生英語學習的一些限制，如缺乏語言環境，學習資源獲取有限。比如說，筆者在教學英語單詞時，就曾結合農村地區的英語學習環境，以及學生的學習情況，給學生們設計了制作單詞卡的作業任務，例如在教學“orange”這個詞時，讓班上的幾個學生一起合作，一個學生負責畫桔子圖，一個負責寫單詞，然后學生們一起寫一個含有該單詞的句子，如有的學生寫“I like orange.”、“This is an orange.”的句子，這樣在不知不覺間學生就記牢了該單詞，還能培養學生的學習興趣。

2.同伴合作型英語作業

“合作學習”理念是近些年來，在教學中比較常見的英語教學方法，這種教學方法也為英語作業設計提供了一種新路徑和策略。因為英語本身就是一門與語言交流相關的課程，學生之間互相合作學習，能夠互相影響和競爭，學習積極性也更容易被激發。比如說，在開展口語交際教學活動的時候，筆者就曾安排班上的學生兩三個人為一個小組，以自己喜歡的一個話題為切入點進行簡單的交流，這樣不僅有助于培養學生的學習興趣，還能提升學生的英語合作交流能力，促進學生全面發展，提升英語教學質量。

總之，在英語教學中設計作業的主要目的就是為了鞏固學生所學的知識，激發學生的英語學習興趣。因此，在設計作業時，教師要考慮到學生學習的差異性，以學生為主設計好英語作業，使學生感悟英語學習的魅力，培養學生應用英語知識的實踐能力。

參考文獻

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