淺析初中語文教學中的多元化教學方法

楊志敏

在新課程的背景下，單一的教學方法已不適應現今學生的課堂需求。初中的語文課堂，若不及時更新教學方法，會導致學生對課堂失去興趣，使教學任務無法完成。因此，我們要通過對多元化教學的正確認識，實現初中語文多元化教學。

初中時期的語文教學，既要讓學生適應區別于小學內容的全新教學模式，又要為高中階段語文知識的學習打好堅實的基礎，是語文教學過程中至關重要的階段。但是，目前初中語文仍然沿用過去缺乏激情與熱情的“灌輸式”教學，不僅使學生進一步喪失了學習積極性和主動性，又不利于學生發散思維能力和主動思考能力的培養。因此，教師需要將學習中的多種元素拼湊在一起，在教學思維、教學理念、教學模式等方面進行創新，采取多元化教學方式，激發學生學習興趣，活躍學生思維，提高學習效率。

一、初中語文實現多元化教學的現實基礎

如今，初中學生的思想已經隨著社會的發展日趨成熟。因此，在語文教學過程中，不能采取原有的觀念，而是需要借助多元化教學理念，從學生個體差異出發，從多角度去考慮語文教學效果，從而確保學生的語文素養實現較大幅度的提升。

（一）學生對語文學習的興趣

興趣是學生進入學習狀態有力的敲門磚。一旦學生的學習興趣得以培養和鞏固，他們對語文學習的信心就會增加，并會以自身的積極行動來完成學習目標，學習目標順暢實現，老師的語文教學目標也就隨之實現?？梢?，良好的學習興趣，是營造快樂的學習氛圍的重要條件，興趣在，快樂氛圍就在，學生的語文學習效果就會好。

（二）學生學習語文的堅定信念

很多學生即便對語文學習產生了興趣，但是一旦真正進入學習過程，就會發現語文學習并非那么容易，反而有些枯燥，尤其表現在語法、閱讀分析、修辭知識等方面。因此，他們往往產生了恐懼心理，思想上有了很重的負擔。如果學生能夠積極地面對語文學習，打消疑慮，樹立學好語文的堅定信念，必然能夠收到良好的學習效果。

（三）學生學習過程中的堅韌性格

很多學生往往喜歡避重就輕，遇到容易學習的章節就顯得很輕松，遇到比較困難的內容就顯得低沉，喪失了學習興趣?？梢姡瑢W生應當擁有堅韌的性格，面對困難時，要學習堅強地面對，而不是退縮。學生一旦擁有了堅韌的性格，語文學習過程中，便再也不會被語文學習的難度所嚇倒，反而以更大的熱情投入到語文學習當中，積極配合老師的教育教學工作，與老師一起共同完成學習目標。

二、初中語文多元化教學存在的問題

（一）課堂教學主體錯誤

隨著新課程改革的推進，學生在課堂教學中的主體地位越發凸顯，傳統的“灌輸式”教學與當前素質教學要求相違背。在45分鐘教學中，至少有35分鐘時間是教師在講，僅留較少時間給學生思考或者討論，長此以外，學生在主動思維、主動學習方面的能力將嚴重欠缺。例如在講授詩詞時，教師往往是根據教學大綱強行將詩詞所表現的中心思想灌輸給學生，絲毫沒有考慮到不同學生之間思想及接受知識的差異，也沒有考慮到以學生現有的人生閱歷是否能夠理解詩詞中所表達的情感。這在一定程度上會降低學生的學習效率，影響到多元化教學方法在初中語文教學中的應用。

（二）缺乏師生互動討論

語文學習所涉及到的知識面較為廣泛。在多元化教學方法中，借助有效的討論能夠發散學生思維，讓學生在互動和討論中學會總結、學會運用。當前初中語文教學中，師生之間、生生之間的互動討論交流較為貧乏。雖然有些教師會有意識的安排一些小組討論話題，但往往是只有小部分學生在進行思考并發表意見，多數學生并沒有參加到討論和交流中，沒有形成自己的思維和意見。

（三）學習能力較弱

隨著信息化的發展和在各行各業中的廣泛運用，在初中語文課堂教學中，多媒體等教學設備已經逐步開始普及。但是一些教師對多媒體教學模式的認知和使用上還存在偏差，導致學生的學習能力被弱化。例如，一些教師單純使用PPT進行授課，而忽略與學生之間的良性互動，導致學生產生只需要拷貝PPT內容而不需要認真聽講的錯誤思想。多媒體教學方法的運用，本應促進學生發展，但由于認知不足、使用不當等原因，反而在學生能力培養及發展方面起到反作用。

三、如何實施初中語文多元化教學

實施多元化教學是一個精心安排的教學工作，教師要在充分結合初中語文相關課程內容上做出相應的轉變，把語文朝著既定的教學設計，多方面、多角度的進行教學研討。

（一）要保持學生對語文學習的熱情

對學生的思維能力進行肯定，不斷鼓勵學生對問題提出新的意見觀點。如教師在指導關于大自然的文章書寫時，有條件的可以組織學生進行戶外感受大自然。

（二）進行必要的分組討論

教師可以把語文教學遇到的問題，應放在課堂上大家分組討論對問題的看法。這種采用分組討論的方法，可以激發學生對學習語文的興趣，通過學生對問題進行了獨立思考，提高語文教學的質量。對語文采用多元化的教學方法為出發點，就是要培養學生從多角度思考問題。

（三）及時對學生做出合理指導

當學生在語文學習的過程當中，遇到難以理解的問題時，教師要為學生及時提供幫助，幫助學生解決問題進行下一個知識內容的學習，而不是學生在遇到問題時茫然失措，或者是學生對相關問題沒有及時解決，對后面的學習認識受到錯誤地阻擾。

（四）引入多元化的課外活動教學形式

初中語文多元化課外活動的開展，應建立在教師對學生的興趣愛好掌握的基礎上，盡可能以學生喜聞樂見的形式開展課外活動，并緊密結合課堂教學內容，提高學生的參與積極性與主動性，提高參與的學習效果，并最大程度激發學生在活動參與時的創新力。比如在學習《風箏》一課，全文的重點設置在作者對童年放風箏的回憶，由此引發有關童年的深思，而初中生由于正處于此階段，人生閱歷不夠豐富，教師在教學的同時引導學生投入到課外活動中，通過室外放風箏的活動來感受這個年齡階段的童真，從而聯系學生自身的生活與家人對自己童年活動的支持，思考作者文本中表達的觀點，更好地理解文本。多元化課外活動的引入，充分體現了以學生為主體的教學形式，突破了傳統教學方式中教師語文知識教授忽略學生思考角度的瓶頸，促進學生的學習質量得到更大程度的提高。

結束語：

綜上所述，隨著教育水平的不斷提升，傳統的教學形式顯然無法適應社會對學生多元化思維與個性化學習的要求，而對應的多元化教學形式應該成為新課標背景下初中語文教學改革的應用方向，這就要求初中語文教師善于總結自身的教學實踐經驗，以創新的眼光和針對性的間接專業研究各種教學方式融合的有效性，全面提高初中語文的課堂教學質量，促進初中語文教學的發展。endprint