芻議高中英語寫作策略

葉春藝

摘要：高中英語教學實踐中，無論新課標之規定，還是歷年高考對書面表達的考查，寫作教學始終是重點，同時也是學生必須掌握的一項基本技能。英語寫作能力是學生英語學得好壞的標志。英語寫作教學在傳統教學中一直以教師說教為主，學生學得吃力，書面表達能力卻一直上不去。在英語新課標下，想要提高學生的英語寫作水平，英語教師一定要學習先進的英語教學方法，優化課堂教學，激發學生的英語寫作興趣。

關鍵詞：積累素材；教學環境；注重閱讀

高中英語教學關鍵在于扎實英語學習基礎，培養學生綜合能力，進而造就出社會發展需要的新時代人才。作為一名高中英語教師，要適應時代的發展，用新的課程理念武裝自己，把新的教學理念運用到實際教學當中。只有教師緊跟時代的步伐，才能完成新課改對我們提出的要求，才能為社會培養出合格的建設人才。培養學生養成良好的寫作習慣和思路，提高學生的寫作能力，增強學生的寫作的信心，使學生在寫作實踐中不斷提高自己的英語書面表達的水平和對各種書面表達的題目和要求的適應能力，這是英語老師在英語寫作教學中需要時時關心的問題，特別要抓好學生的審題、立意和表達技巧的提高，促進學生的英語書面表達成績全面提升并取得更大的進步。

一、引導學生積累素材，豐富自己的內心世界

不管是哪種類型作文，都是應該和學生的生活相聯系的，寫作源于生活，因此，教師在指導學生寫作的過程中要注意引導學生的思維，拓寬他們的閱讀面，豐富他們知識面，讓他們有創作的源泉。當然，在寫作的時候素材的積累是有方法的。首先，可以讓學生把積累的美詞佳句續寫，讓學生把自己的想法寫出來，多練習幾遍就可以提高自己的英語水平。然后，教師要加強學生對課堂內所講課文的掌握，教師在給學生講解的過程中要抓住重點，該忽略的地方就該忽略，該詳細講解的時候就要盡量讓每個學生聽懂。其次，要讓學生多讀課外書籍，課外讀物，豐富學生的知識容量。最后，教師要引導學生模仿寫作，找出一篇優秀的文章，然后叫學生模仿文章的結構、語言特色寫出自己的文章，在寫作過程中，教師要注意引導學生展開思路，寫出自己的想法。

二、利用多媒體教學，創造良好的教學環境

現在科技發達，教師的教學方法多種多樣，在寫作教學中教師就可以利用多媒體教學。多媒體以其直觀形象的特點深受學生的喜愛，在教學過程中，教師就可以給學生搜索相關的英語寫作視頻，讓他們對文章理解得更透徹。另外，教師也可以幫助學生創設情景，分角色表演課文中的人物，然后讓他們體會文章中所表達的思想感情，體會寫作的描寫方法，人物心理活動，加深學生的印象。以這樣的教學方式，讓學生觀看視頻不僅可以讓學生的寫作思維得到鍛煉，還可以陶冶學生的情操。由于沒有一個良好的英語學習環境，所以對于學生來說，學習英語本身就是比較困難的，因此，教師在教學中要為學生創造一個更適合學生學習的環境，利用多媒體教學剛好可以達到這個要求。在多媒體教學中，教師可以給學生播放標準的英語發音的視頻，培養學生的語感。當學生有了一定的語感以后，在有些問題的解決中就可以憑著感覺而選擇正確的答案。并且，這樣學生在無意識中就已經記住了一部分英語單詞，對學生接下來的學生產生積極的影響。這樣在一步步的學習中，學生學習英語的信心自然而然就提高了，那他們在學習中就會更加用心，在遇到學習困難的時候也不會那么容易放棄了。

三、讓學生在正視錯誤中提高寫作水平

學生在學習英語的過程中由于受母語的干擾，不能用英語思維去思考，因此在寫作中導致中式英語屢見不鮮。 例如學生把“大學提供學生更多的實際訓練是必要的。”翻譯成：“The university provide students with more practical training is very necessary.”而正確的譯文應是“It is very necessary for the university to provide students with more practical training.”在日常教學中，筆者在批閱作文中堅持邊批閱邊做記錄，記錄學生普遍存在的錯誤并加以分析。同時，堅持“寫初稿—同學互評—寫二稿—教師批閱—師生交流—定稿”的作文教學模式，讓學生通過不斷總結，解開寫作中易犯錯誤的癥結。學生從錯誤中學習，認識錯誤，正視錯誤，了解錯在哪里，最后糾正錯誤，在這種循序漸進中，學生作文水平有了質的飛躍。

四、擴大閱讀量，提高英語寫作能力

古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這是漢語的一種學習方法，同樣可借鑒于英語寫作。多閱讀是學生增加接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養學生英語思維能力、提高理解力、增強語感、鞏固和擴大詞匯量的一種好方法，有利于促進英語寫作能力的提高。在閱讀訓練中，教師要注意以下問題：一是指導閱讀方法，分析文章結構、中心思想、段落中心句、寫作方法等，幫助學生掌握各類文章的結構及寫作方法。二要精讀與泛讀相結合，通過推敲優秀的文章來學會寫作方法和選詞用詞；通過大量的泛讀來吸取信息量，擴大詞匯量。提供閱讀的材料涉及面要廣，才能不斷擴大學生的知識面，使學生適應各種題材的寫作。

五、制定教學方法，讓學生更容易理解教師所講內容

高中階段，學生的學習壓力是非常大的，他們每天都會記憶大量的理論知識，如果教師沒有采用有效的教學方法，就會導致學生的學習效果不好，繼而影響學生的學習信心，長此以往就會導致學生放棄英語的學習，那就更談不上英語寫作的學習了，因此在教學過程，教師要制定適合學生的學習方法，這樣才能讓學生掌握好英語寫作的學習。教師要給學生系統的講解寫作板塊的知識點，幫助學生構建自己的知識網絡。在英語寫作的學習中，也是需要方式方法的，這樣可以達到事半功倍的效果。在學習的過程中，如果學生沒有一定的方法，那他們腦子里關于英語寫作的知識點就是凌亂的，不成系統的，這樣就會讓學生在運用的時候無從下手，最終就不能寫好一篇作文了。

學生英語寫作能力的提高不是短期就能達到的，要提高學生的寫作能力需要英語教師在平時給予正確的引導，只要當學生掌握了正確的寫作方法，重視英語寫作，學生們的寫作水平就能進一步提高。

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