初中語文教學(xué)的德育滲透

張金鳳

摘要：初中語文作為一門思想性很強的學(xué)科，不僅可以切實提高學(xué)生的個人語文能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，進而帶動學(xué)生整體能力的有效提高。在素質(zhì)教育不斷推行的當(dāng)下，初中語文教學(xué)除了要重視學(xué)生的個人能力之外，還需要將教學(xué)與德育工作的開展相結(jié)合起來，實現(xiàn)德育教育對初中語文教學(xué)的有效滲透。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；德育滲透

德育教育一直是學(xué)校教育工作的重點，教育的目的是培養(yǎng)能獨立思考的，尊重社會公德的勞動者。因此德育教育者應(yīng)滲透到各學(xué)科的教學(xué)中，作為從事多年語文教育工作的老教師，我常常寓德育教育于語文課堂教學(xué)中，把課堂教學(xué)作為對學(xué)生進行德育教育的陣地。眾所周知，語文最主要的功能就是給人以審美的愉悅，從而陶冶情感操守，涵養(yǎng)人們的精神世界。新課程改革實施后，編入教材的課文，大都是文道合一，文質(zhì)兼美的名篇佳作。因此語文教師理應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點，憑借語文課堂教學(xué)陣地，將德育滲透到語文教學(xué)之中，使之“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響和教育學(xué)生。

一、充分挖掘教材中的德育因素

初中語文教師若想切實在教學(xué)工作的開展中實現(xiàn)德育滲透，首先就需要努力挖掘教材中蘊含的德育因素，利用教材成為德育滲透的有效載體。教師在實際教學(xué)中，除了需要重視字詞講解、文本分析等內(nèi)容外，更應(yīng)當(dāng)利用教材中的內(nèi)容陶冶學(xué)生的個人情操，不斷豐富學(xué)生的個人感情，讓教材成為德育滲透的工具。比如，在講解范仲淹的《岳陽樓記》的時候，除了將該篇文章的要點、文言文的表達方式等告知學(xué)生之外，更主要的是讓學(xué)生充分理解范仲淹寫下的千古名句，讓學(xué)生認(rèn)識到擁有博大的胸懷及曠達心緒的重要性。而在講解郭沫若《天上的街市》這首詩歌的時候，可以讓學(xué)生自己朗讀這首詩歌，充分體會詩歌蘊含的優(yōu)美意境，產(chǎn)生與作者情感上的共鳴，進而讓學(xué)生體會到個人生活的美好。通過不斷挖掘教材中的德育內(nèi)容，才使德育工作不斷在語文教學(xué)中滲透，學(xué)生的德育素質(zhì)也得到了顯著提高。

二、教師應(yīng)利用個人情感進行滲透

初中生雖然已經(jīng)趨于成年，但是老師的言行還是會在無形之中影響到學(xué)生的情感，而且學(xué)生比較喜歡模仿老師，所以在平時的教育和生活中，老師應(yīng)該以身作則，注意自己的一言一行，并且通過個人情感去實現(xiàn)德育滲透。“正人務(wù)必先正己，打鐵還需自身硬”，通過老師自己的德育示范和榜樣效應(yīng)來感染學(xué)生，這是教材所無法取代的。而且初中語文教師需要加強與學(xué)生之間的情感溝通，將學(xué)生當(dāng)做朋友，拉近師生關(guān)系的距離，還要在平時的學(xué)習(xí)和生活中關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生。教師不能隨意體罰和辱罵學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生鼓勵，利用師德感化學(xué)生。長此以往，學(xué)生自然會受到教師個人品德的良好影響，實現(xiàn)初中語文教學(xué)中有效的德育滲透，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的個人道德素質(zhì)。

三、豐富語文學(xué)習(xí)實踐方法是拓展

真正的語文課程，應(yīng)該是體驗課程。初中語文教學(xué)滲透德育不僅僅局限于課堂上教材的講授，而是應(yīng)該追求生動的語言，豐富學(xué)習(xí)的方式，靈活地運用符合教學(xué)實際和學(xué)生年齡、心理特點的方法，將德育生動有趣、潤物無聲地深入到教學(xué)中去。人物分析可以采用文學(xué)沙龍、文學(xué)論壇等方式，讓學(xué)生在充分把握人物形象的情況下進行討論與交流。教師可以適時加入，也可以由學(xué)生自行組織完成，匯報成果。比如，學(xué)習(xí)陶淵明的《飲酒·其五》，可以采用古箏演奏、喝茶品詩的方式感受詩人“采菊東籬下，悠然見南山”的幽隱與愜意，拓展到歷史上有關(guān)菊花詩句的賞析，感受菊品與人品之清雅、高潔。

四、促進教師自身素養(yǎng)提升是保證

在初中語文教學(xué)中滲透德育不是隨意而為的，需要教師具有正確的教育理念和過硬的教育技能。教師的精神文化系統(tǒng)極大地影響著教學(xué)的過程與結(jié)果，影響著學(xué)生的價值觀念與思維模式。教師要對教材內(nèi)容進行充分地鉆研，挖掘出德育滲透的點，適時地加以運用。同時，要運用好課堂生成性問題帶來的教育契機，充分發(fā)揮語文教學(xué)的德育功能。法國作家羅曼羅蘭說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”東漢班固認(rèn)為：“教者，效也，上為之，下效之。”因此，教師要注意自己的言行，發(fā)揮自身榜樣的示范、熏陶作用。只有教者不斷提高個人知識儲備，規(guī)范人品風(fēng)范，修煉風(fēng)度儀表，并形成自身獨特的魅力，學(xué)生才會“親其師，信其道”，與教師共情，認(rèn)同并接受教學(xué)中傳遞的德育理念。

五、通過課外活動滲透學(xué)生德育教育

在各種形式的語文活動中滲透德育教育，開展豐富多樣的語文活動，是對語文課堂教學(xué)的有力補充，是學(xué)生增強素質(zhì)的另一途徑。利用課堂或課余時間開展各種形式的語文活動，如朗誦比賽，成語故事比賽，辦手抄報，開討論會，演講等。這些活動豐富了語文知識、技能，提高了學(xué)生的素質(zhì)，這使學(xué)生在潛移默化中得到了思想熏陶，激發(fā)了他們積極向上的情感。例如：語文活動的比賽既能激發(fā)學(xué)生的競爭意識，也能讓學(xué)生感受到集體協(xié)作的重要性。古詩詞朗誦，講成語故事讓他們能夠掌握演講的技巧，又讓他們感受到祖國語言文字的精煉，祖國燦爛文化的源遠流長，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感。語文老師也要利用課外輔導(dǎo)進行德育滲透，課外輔導(dǎo)如：開展培優(yōu)輔差，批改作業(yè)，指導(dǎo)練筆等，這是對課堂教學(xué)的補充，深化，鞏固，當(dāng)然也是語文教學(xué)進行德育滲透的另一途徑。大家知道，課堂教學(xué)是在規(guī)定時間內(nèi)完成的一種教學(xué)活動，對知識分析理解及德育滲透難免會受到時間、空間的限制，影響教學(xué)效果的提高，而課外輔導(dǎo)相對限制少，它使教師很容易因材施教，針對學(xué)生的性格特點，知識現(xiàn)狀，少數(shù)或個別輔導(dǎo)，這樣的教育教學(xué)更具有針對性，更形象具體。不僅提高了教育教學(xué)的效率，連效果也得到增強。例如培優(yōu)輔差，因為對象是學(xué)生群體的兩極，人數(shù)較少，這就方便了教師有針對性的輔導(dǎo)，讓優(yōu)者更優(yōu)，差者有所提高，自然德育滲透也能更具體，實在，形象，直接。作業(yè)批改如日記，作文，教師可以通過評語指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生樹立信心，確定正確的人生觀，世界觀，不斷增強自身的道德情操，并將它化作學(xué)習(xí)進步的動力。

教育是育人，育人是育心，育心就是德育。作為語文學(xué)科更有責(zé)任滲透德育教育，才能陶冶學(xué)生的情操，激勵他們的精神，提升他們的素養(yǎng)，促使他們朝氣蓬勃的學(xué)習(xí)和生活，健康茁壯成長。endprint