“新工科”背景下地方高校生物工程類人才培養模式的建立

林建國++杜馨++王常高++蔡俊

【摘要】為了推動新形勢下“新工科”教育的改革創新，培養科學基礎厚、工程能力強、綜合素質高的工程科技人才，湖北工業大學生物工程專業依托生物工程國家特色專業和發酵工程教育部重點實驗室等專業學科平臺，建立了面向國家及湖北省生物產業戰略發展趨勢、滿足不同生物企業人才需求的生物工程專業“2+1+X”本科人才培養模式及人才培養方案，通過一系列改革與實踐，顯著提高了生物工程專業的本科人才培養質量。

【關鍵詞】新工科；生物工程；人才培養模式

【基金項目】本課題受湖北省教育廳教研項目（項目編號：省2012275）和湖北工業大學教研項目（項目編號：校2014043）資助。

【中圖分類號】G642；Q81-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0001-01

2017年2月以來，教育部先后在復旦大學、天津大學召開“新工科”研討會，分別形成了“復旦共識”、“天大行動”。6月9日，教育部在北京召開“新工科研究與實踐專家組成立暨第一次工作會議”，形成“北京指南”。從“復旦共識”、“天大行動”到“北京指南”，標志著以“新工科”建設為主題的高等工程教育改革進入到一個新的階段[1]。隨后，教育部下發了《教育部高等教育司關于開展新工科研究與實踐的通知》等文件，將“新工科”的主要研究內容歸納為“五個新”，即工程教育的新理念、學科專業的新結構、人才培養的新模式、教育教學的新質量、分類發展的新體系[2]。

為了推動新形勢下“新工科”教育的改革創新，湖北工業大學生物工程專業依托生物工程國家特色專業和發酵工程教育部重點實驗室等專業學科平臺，建立和設置了面向國家及湖北省生物產業戰略發展趨勢、滿足不同生物企業人才需求的生物工程專業本科人才培養模式和人才培養方案。

一、建立人才培養模式的總體思路和主要內涵

1.總體思路

建立生物工程專業本科人才培養模式的總體思路是：注重基礎理論教育和專業實踐教育；推進分類培養和模塊教育；拓展創新思維和創新能力教育。針對不同的從業模塊，通過校企合作、師生合作等各種形式挖掘學生的專業潛能，著重培養學生的創新思維和創新能力。

2.主要內涵

經過改革和實踐，建立了生物工程專業“厚基礎、寬口徑、重創新”的人才培養模式，即：“厚基礎”是指注重夯實學生的理論知識和實踐技能；“寬口徑”是指“繼續深造”、“服務社會”、“自主創業”等多種從業模式。“重創新”是指挖掘培養學生的創新意識和創新能力。這種新型培養模式的建立，豐富了學生的專業基礎理論知識，增強了學生的綜合實驗技能；而且讓學生更加具有自主選擇權。

二、建立人才培養模式的主要措施

1.編制人才培養方案

按照建立的生物工程專業本科人才培養模式，結合湖北工業大學生物工程國家特色專業的特點，設置了生物工程專業本科人才培養方案。生物工程專業本科人才培養方案的編制主要完成了編制思路、背景分析、培養規范與標準、教學活動的實施與保障、專業核心課程標準等五個方面的編制。

2.建設師資隊伍與課程團隊

在師資隊伍建設方面，主要從高層次人才引進、中青年教師深入企業掛職、聘請企業工程師作為兼職教師三個方面加強建設。在課程團隊建設方面，按照《湖北工業大學本科教學團隊建設實施方案（試行）》的要求，建設生物工程專業教學團隊，分別設置《生物化學》教學團隊、《微生物學》教學團隊、《生物工程工藝原理》教學團隊、《生物工程設備》教學團隊、《生物工程工廠設計概論》教學團隊等教學團隊。

3.優化專業核心課程體系

依據生物工程專業本科人才培養方案，優化專業課程設置，并按照省級精品課程、校級精品課程與校級重點課程三級模式建設專業核心課程。《生物化學》課程建設成為了省級精品課程，《生物工程工藝原理》課程建設成為了校級精品課程，《微生物學》課程建設成為了校級重點課程，《分子生物學與基因工程》、《生物工程設備》、《專業分析》、《發酵工廠設計概論》等課程作為校級重點課程進行建設，形成了具有鮮明特色的專業核心課程群。

4.培養學生創新思維和創新能力

按照生物工程專業本科人才培養模式，通過學科競賽和第二課堂的方式，著力培養和提升學生創新思維和創新能力。主要依托湖北工業大學生物工程學科、輕工技術與工程學科以及發酵工程教育部重點實驗室、工業微生物湖北省重點實驗室和工業發酵湖北省協同創新中心等科研平臺，開展大學生創新創業項目、挑戰杯全國大學生課外學術科技作品競賽、挑戰杯中國大學生創業計劃競賽、大學生生物實驗技能競賽和全國大學生數學建模競賽等競賽活動或創業活動。

5.構建教學質量監控與保證體系

教學質量監控與保證體系主要由教學目標與制度系統、教學運行系統、教學檢查與評估系統和教學信息反饋與調控系統組成。在湖北工業大學教務處和相關學院教學辦公室的大力支持和幫助下，制訂一系列教學規章制度，建立教學運行系統，完善教學檢查與評估系統，健全教學信息反饋與調控系統。

三、改革后的人才培養質量

近四年以來，特別是在“新工科”教育背景下，通過改革專業人才培養模式，我校生物工程專業在人才培養質量方面取得了較好的成績。

1.學生的理論知識和實踐技能顯著增強

近四年以來，生物工程專業學生在實驗室開展科學研究試驗或者參加學科競賽的學生越來越多，在SCI期刊或中文核心期刊發表論文28篇，申請國家發明專利22項，獲得湖北省優秀學士學位論文36篇。此外，通過激發學生學習興趣和培養學生創新意識，使得學生獲得了各級各類創新創業訓練計劃項目28項（其中國家級和省級12項），各級各類挑戰杯競賽項目12項（其中國家級和省級7項），參加湖北省生物實驗技能競賽15人次。

2.用人單位滿意度和學生考研上線率明顯提高

近四年以來，生物工程專業學生畢業后進入企事業單位工作的人數比例約占56%，均得到了用人單位的好評。通過調查，用人單位評價為“非常滿意”的概率為92.3%-95.1%，“滿意”的概率為4.9%-7.7%，“不滿意”的概率為0。學生進行自主創業的人數比例約占10%，都獲得了湖北省或者武漢市相關政策的扶持和幫助。學生的考研上線率一直保持在30%左右。學生出國留學深造的人數比例約占4%，進入泰晤士高等教育世界大學排名前100名高校的學生比例也達到了100%。

參考文獻

[1]胡波，馮輝，韓偉力，徐雷.加快新工科建設，推進工程教育改革創新.復旦教育論壇.2017，15（2）：20-28.

[2]教育部高等教育司關于開展新工科研究與實踐的通知.教高司函[2017]6號.endprint