關愛農村留守學生綻放智慧德育之花

金友仁+汪雪芬

孫端鎮中學位于浙江省紹興市袍江國家級經濟技術開發區東北部，系魯迅先生外婆家所在地。學校地處城鄉結合部，附近居民多數外出務工，因此留守兒童人數較多，留守學生的德育問題成了學校德育工作的重心。幾年來，學校在留守學生德育方面探索出了不少行之有效的方法，具體包括下面三個方面：

一、四級管理，創新管理模式

“小強爸，你回來了，正好我和王老師來家訪，交流小強這學期在校學習思想情況，我正擔心天熱他要下水玩，你明天就把他接到貴陽和你們一起住，我們就放心了。”八（1）班班主任帶著任課教師在新河村留守學生小強家家訪時說道。

江南湖泊眾多，下水游泳便是孩子消暑的首選，而防溺水教育也是學校安全教育的重中之重，對留守學生尤為要緊。學校在暑期開展“百師訪千家”大型家訪活動，將留守學生、家庭困難學生、體質特異學生、學困生、問題學生等六類學生列入必訪對象，取得了明顯效果。

改革開放以來，孫端鎮的老百姓抓住商機，紛紛外出務工、經商，他們的足跡遍布全國，浙江義烏、廣東廣州、貴州貴陽、湖北武漢、上海、江蘇常熟等地更是外出務工人員的集中地。據孫端鎮中學政教處調查統計：近三年在校學生數1，100人左右，其中父母雙方均不在家的留守學生有200人左右，占全校學生數的20%左右，如果算上父母雙方有一方外出務工的留守學生，這個比例要高于50%。

由于家長長期外出，留守學生大多由祖輩或親戚監護，這種“隔代教育”只滿足于孩子的吃穿等物質需要，談不上對孩子進行應有的家庭教育。因此，這些留守學生在生活、學習乃至行為、心理等方面和同齡人相比，存在著不少問題，其中比較突出的有三點：第一，因疏于管理，這些學生作業經常不完成或者作業質量差；第二，這些學生玩手機處于失控的狀態，白天精神萎靡不振，甚至課堂上公然睡覺；第三，缺少父母關心，為了尋求精神慰藉，有的男女生出現早戀，或者過早地與社會青年交往。這一切都不利于孩子身心健康。如果這些孩子得不到很好的管教，甚至可能影響一個家庭的幸福，同時也對學校的安全工作構成威脅。

為切實做好留守學生管理工作，學校采取了“校長主抓宏觀指導、分管校長主抓宣傳發動、政教處主抓摸排建檔、班主任主抓結對幫扶”四級管理模式，齊抓共管，形成合力，全校上下形成了“書記校長負責牽頭抓，政教處落實具體抓、班主任自覺主動抓、任課老師積極配合抓”的良性工作局面。實踐證明，這一工作取得了非常良好的效果。

二、多管齊下，形成家校合力

“走，小萍媽，我們一起去村委參加家長會，我家佳佳的班主任來了。快過年了，老師比我們還惦記著孩子的學習，比我們待孩子還親，真是好樣的！咱們一定得去。”七（3）班學生家長和同村小萍的母親說道。孫端鎮中學有個獨創的傳統，就是每年農歷12月28日以村為單位對每一位留守學生進行一次特殊的集中家訪，已堅持了六個年頭，發揮了獨特的教育功效。

學校利用全校教師會強調留守學生教育管理工作的重要性，旨在讓全體教師明確做好此項工作的重要意義，喚起全校教師對做好班級留守學生教育工作的熱情。

解鈴還須系鈴人。留守學生的教育不僅要依靠學校，更有賴于家長的理解、配合與支持。因此，學校積極尋找各種手段，利用家長會、校訊通、電話、QQ群、微信群等途徑與家長交流溝通，讓這些孩子的家長認識到關愛子女、配合學校共同做好教育工作的重要性。值得一提的是，我校每年選擇在農歷12月28日這一天對留守學生家庭進行一次特殊的家訪。

之所以選擇這一天，是因為農歷12月28日這一天離春節很近，年味越來越濃，這些孩子的家長一般都已回到家中準備過年。這種家訪是以村為單位，由學校行政領導帶領幾位班主任組成一個家訪小組，在當地村委會的支持下，利用村會議室把該村所有的留守學生家長集中在一起進行座談。座談會的內容包括：檢查這些學生完成寒假作業的情況，給家長講述一個真實的教育案例，學生取得的成績和不足。春節前的這次家長會效果是十分明顯的。每年通過這次家訪能讓一部分打算外出的家長意識到管教孩子、陪伴孩子的重要性，從而讓這些家長放棄了去外地務工的想法，留下來親自照顧孩子。

三、結對幫扶：消除教育盲區

每星期五下午一放學，留守學生小燕沒有和同學一道急匆匆地向校門口走去，而是拐彎來到了位于樹人樓里面的盛老師辦公室，在老師的指導下完成作業，并向老師匯報自己近期的學習情況、獲得的一些成績以及在學習和生活中遇到的一些困惑。小燕其實是盛老師的一個結對幫扶對象。這樣的結對幫扶在校園里還有很多。實際上，結對幫扶已經成為孫端鎮中學德育工作的一個重要法寶。

每學期初，學校政教處組織全校班級對留守學生進行調查摸排，并為每一位留守學生建立了個人檔案，內容包括學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細地址、聯系方式、家長工作地點及聯系電話等。同時，學校針對這些留守學生進行問卷調查，了解他們的家庭情況、學習現狀和心理需求等，以便有針對性開展結對幫扶工作。

為了使留守學生幫扶工作落到實處，學校組織行政領導、黨員教師、骨干教師與每一位留守學生進行結對幫扶，采用的基本方法是：學生一般與本班任課老師結對，學生與教師雙向選擇，班主任整體協調。為了讓結對幫扶更有效果，學校在實踐的基礎上總結出了如下更加細化的結對辦法：建議學生選擇自己喜歡的或信任的任課教師，或選擇同村較為熟悉的教師結對，建議教師選擇對自己所任學科有興趣或在自己所任學科上學習有困難的學生作為結對學生；任課老師選擇以后剩下的學生由班主任承擔結對任務。實踐證明，這樣的結對辦法更有利于師生之間的交流溝通。

為了使留守學生德育工作順利進行，學校要求班主任、結對教師扎實開展工作，要求政教處做好協調監督工作。具體來說，學校對班主任結對幫扶的要求是：第一，與家長交流溝通。班主任需利用QQ、校訊通、電話等途徑每月與留守學生家長交流溝通至少一次，且要有文字記錄；第二，定期組織豐富多彩的活動。班主任要積極組織諸如主題班會、集體生日、炒菜比賽、趣味體育等活動，通過多種活動讓留守學生逐步感受到集體的溫暖，幫助他們在集體活動中建立良好的人際關系。第三，總結反思。班主任每學期撰寫有關留守學生教育的德育論文或德育案例，政教處組織評比，結果列入班主任考核。

學校對任課老師的結對幫扶工作要求是：第一，學期初能與結對學生、結對學生的家長進行一次交流溝通，了解情況，以便制訂有針對性的幫扶計劃；第二，平時能經常性對結對學生進行學習輔導、心理疏導、行為轎正等，用真情解開一個個心結，并對幫扶情況進行記錄。

學校政教處在結對幫扶上的職責包括以下三個方面：第一，每月對結對幫扶情況進行督查；第二，定期召開班主任例會，樹立先進典型，分享比較有效的留守學生管理辦法供其他班主任借鑒；第三，組織全校性的大型集體活動。

留守兒童是外出家長揮之不去的心病，留守學生是學校時刻牽掛的心結。教育好一個留守學生，不僅能夠改變一個孩子的命運，也可能改變整個家庭的未來。留守學生的教育需要全社會合力，需要家校聯動，需要師生合心。在留守學生的教育問題上，我校通過扎實細致的工作，已經收獲累累碩果：近年來沒有一個留守學生出現違法犯罪情況；絕大多數留守學生心理健康陽光，性格堅強樂觀，生活上基本自理，行為上基本自律，學習上態度端正，有上進心，成績穩中有升；留守學生在體育比賽、文化特長、學科學習方面都敢于與其他同學同臺競爭，毫不示弱，為學校爭得了很多榮譽。

我們相信：只要牢記教育的使命和責任，務實工作，善于創新，留守學生也會和其他孩子一樣，在同一片藍天下健康、快樂地成長！

【金友仁，浙江省紹興市越城區孫端鎮中學教師；汪雪芬，浙江省紹興市越城區孫端鎮中學德育副校長】

責任編輯︱趙 庭