基于多媒體技術的思維導圖在藥劑學教學中的實踐與探討

姚金鳳，宋亞芳，蘇春梅

（首都醫(yī)科大學燕京醫(yī)學院，北京 101300）

基于多媒體技術的思維導圖在藥劑學教學中的實踐與探討

姚金鳳，宋亞芳，蘇春梅

（首都醫(yī)科大學燕京醫(yī)學院，北京 101300）

構建多媒體技術與思維導圖相結合的藥劑學教學模式，利用思維導圖系統化和條理化的特點以及多媒體技術的可視化、形象化的特點，幫助師生建立整體化的思維模式，提高藥劑學的教學質量。

藥劑學；思維導圖；多媒體技術

近年來多媒體技術的發(fā)展，使得藥劑學的教學逐步實現了可視化、形象化。筆者將思維導圖與多媒體技術相結合運用于藥劑學的教學實踐中，通過制作章節(jié)思維導圖、跨章節(jié)思維導圖以及工藝流程思維導圖等形式，幫助師生建立藥劑學清晰的知識框架和網絡，使零散繁多的知識得以條理化、類似的知識點得以系統化、抽象的操作過程得以形象化。在整個藥劑學的教學中，收到了較好的效果，現介紹如下。

1 傳統藥劑學教學的特點及問題

藥劑學是研究藥物制劑的基本理論、處方設計、制備工藝、質量控制和合理使用等內容的綜合性應用技術學科[1]，是藥學專業(yè)重要的一門專業(yè)課程，其學習思路是以藥劑學的基本理論為基礎，以常見劑型為主線，如固體劑型包括片劑、顆粒劑、膠囊劑、散劑等；液體劑型包括溶液劑、乳劑、混懸劑、糖漿劑、洗劑、搽劑、涂劑等；半固體劑型如軟膏劑；氣體劑型如氣霧劑等。針對每一種劑型的學習，又需要從與該劑型有關的理論知識、處方設計、制備工藝、質量控制和合理應用5個方面進行學習，其間又涉及各種劑型所用的原料及新型的高分子材料。因此，藥劑學的知識體系龐大而繁雜，作為初學者來說，在學完幾個劑型之后，往往把各種劑型所用的原料、制備方法等混淆在一起，給學生造成很大的學習壓力。

2 思維導圖的涵義及特點

思維導圖是由英國“記憶之父”托尼·巴贊基于大腦的放射性思維的工作機理，于20世紀60年代發(fā)明的一種新型思維工具，它綜合運用了左腦與右腦的機能，把各級主題間的關系用隸屬與相關的層級圖來表現，把主題關鍵詞與顏色、圖像等建立起記憶鏈接[2-3]。思維導圖主要由節(jié)點、連線、連接詞構成。其中節(jié)點代表概念、主題或想法，以幾何圖形、圖案等符號表示；連線連接各個節(jié)點，表示兩個概念之間存在某種關系，連線可以是單向、雙向或非方向的；連接詞即連線上的文字，是有關節(jié)點之間關系的文字描述[4]。思維導圖是將某一領域內的知識元素按其內在關聯建立起來的一種可視化語義網絡[5]。學生利用思維導圖學習藥劑學便于抓住核心概念，篩選信息，思考概念間的關系，理清知識脈絡，提煉關鍵詞，這種授課方式正好適應了藥劑學課程知識繁多雜亂的特點。

3 多媒體技術可以使思維導圖形象化、可視化

藥劑學是一門實踐性很強的學科，多媒體技術在藥劑學教學中應用廣泛。其中制劑生產工藝、質量控制部分的內容的操作性很強，尤其需要可視化的多媒體技術為輔助，才能加深學生對基礎理論知識的理解和記憶。基于多媒體技術的思維導圖教學充分發(fā)揮多媒體技術的作用，結合思維導圖的系統化、條理化的優(yōu)點，在思維導圖知識框架的基礎上，利用視頻、音頻和圖片等多媒體手段對思維導圖中的中心詞和關鍵詞進行解釋，加深學習者對知識的理解和記憶。

4 思維導圖在藥劑學教學中的具體應用

4.1 思維導圖的繪制方法[6]

（1）繪圖的基本原則：紙張橫放，從中心開始寫主題，呈現放射狀；一條主脈，從頭到尾都用一種顏色，字跟線的顏色一樣；在線條上方寫關鍵詞，字詞長度多長，線條就有多長。（2）用線條呈現關鍵詞之間的邏輯關系，如圖1所示。后面的字詞補充說明前面字詞，越往中心主題靠近的字詞，表示是越重要的字詞。

圖1 “生火工具”的線條圖

（2）多媒體技術與思維導圖聯合使用的方式。傳統的思維導圖多以幾何圖形、線條或圖案的形式表達圖中的內容，雖然足夠清晰，但限于思維導圖在一頁中的篇幅有限，復雜的、信息量大的知識點用圖片難以清晰表達。同時，幾何圖片或圖案形式過于單一、靜態(tài)，不具有動態(tài)、豐富的特點。筆者嘗試在思維導圖中相應的節(jié)點處插入文本框，然后編輯成超鏈接，鏈接到相應的圖片、動畫和視頻，從而將豐富的多媒體資源構建在思維導圖中，很大地豐富了思維導圖的信息量，增強了其趣味性和直觀性。

4.2 思維導圖在章節(jié)及專題中的運用

以多媒體技術為基礎的思維導圖在章節(jié)中的運用，主要體現在教師備課與學生學習兩方面。教師在備課時主要用于幫助其理順整個章節(jié)的脈絡框架，使用方法是先繪制整個章節(jié)的框架圖，再逐一對重要的節(jié)點添加文字、圖片、動畫或視頻等的超鏈接。這種形式的思維導圖在不點開鏈接時，是一張清晰明朗的導航圖，當需要對其中一個概念進行詳解時，可以打開此處鏈接。此法方便快捷，既保證了導航圖的完整性、系統性和簡潔性，又能方便學習者隨時深入學習具體的知識點。下面以液體藥劑這一章和藥物劑型的分類這一專題為例說明其應用，見圖2～3。

4.3 思維導圖用于跨章節(jié)類似知識點的比較

圖2 “液體劑型章節(jié)知識點總結”思維導圖

圖3 “藥物劑型按形態(tài)分類專題知識”思維導圖

在固體制劑這一大類的劑型中，包含了散劑、片劑、顆粒劑、膠囊劑、栓劑等多種劑型。其中片劑和膠囊劑的崩解時限、栓劑的融變時限以及顆粒劑的溶化性的要求是一個易混的知識點。主要表現在兩點：一是針對這幾種不同的劑型，搞不清到底是用崩解時限、融變時限還是溶化性來表達其質量要求；二是把不同劑型或同一劑型不同品種之間的時限要求搞混。在學完這幾種固體劑型之后，筆者有意識地把各種劑型的時限要求以思維導圖的形式展現出來（見圖4），收到了很好的教學效果。具體做法是：在思維導圖上列出有崩解時限、融變時限、溶化性要求的各種具體劑型，但是把具體的時限內容留白，要求學生在課下填寫這些時限要求。學生通過查閱和填寫，不僅記住了各種時限要求，還通過觀察思維導圖中的結構框架，對多種固體制劑類似的質量要求項目一目了然。

4.4 利用思維導圖制作工藝流程

圖4 “固體制劑崩解或溶解的時間要求”思維導圖

藥劑學中劑型的制備是一項很重要的內容，制備過程操作繁瑣復雜，如果僅憑文字敘述，不足以使之清晰明了。在制作思維導圖的軟件中，有添加流程的功能，可以很方便地制作各種操作流程。例如，學生利用imindmap軟件制作的利用干膠法和濕膠法制備乳劑的工藝流程圖，見圖5。干膠法和濕膠法的區(qū)別在于乳化劑加入油相還是水相，利用思維導圖分別制作兩種方法的工藝流程圖，可以很清晰地看出二者的區(qū)別。

圖5 “乳劑的制備方法”思維導圖

5 常用的思維導圖軟件

思維導圖的制作軟件有多種，包括常用的mindjet公司銷售的mindmanager，其特點是界面友好、流暢、操作簡潔，只要對word軟件有一定的使用經驗，就會使用mindnanager，因為這兩款軟件的邏輯概念是一樣的[6]。但該軟件可使用的圖像和顏色較少，適合于商務辦公[5]。思維導圖的發(fā)明人Tony Buzan開發(fā)的imindmap軟件，在使用上比較接近手繪的直覺性，圖標豐富，使思維導圖形象生動，適合作為輔助教學使用，其缺點是畫完后得花一些時間調整版面配置，如果思維導圖內容較多，最后調整比較費時；X-mind軟件在某些思維導圖結構的呈現上不如mindmanager美觀，但比較符合中國人的操作習慣，適合初學者；對microsoft的操作系統來說，用免費的freemind軟件就夠了；Blumind也是一個免費的軟件，內存空間小，功能少，但如果內容比較簡單或想法已經很清楚，只是要用計算機來畫思維導圖的話，這個軟件就夠用了。當然，師生也可以用手繪的方式繪制思維導圖，筆者最終選用了imindmap軟件來繪制以上思維導圖。

[1]崔福德．藥劑學[M]．北京：人民衛(wèi)生出版社，2012.

[2]托尼·巴贊.思維導圖[M].北京：中信出版社，2009.

[3]Tony Buzan，Barry Buzan.The Mind Map Book：How to Use Radiant Thinking to Maximize Your Brain's Untapped Potential[M].New York：Plume，1996.

[4]李靜，李瀟，龔慕辛，等.基于思維導圖的中藥藥劑學教學實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（18）：28-30.

[5]劉麗麗，殷玉婷，陳麗華.思維導圖構建在藥劑學教學中的運用與探討[J].時珍國醫(yī)國藥，2016（4）：973-975.

[6]胡雅茹.思維導圖：創(chuàng)意高手的超強思考工具[M].北京：北京時代華文書局，2016.

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1671-1246（2017）24-0053-03