品讀

品讀

有知識，有方法，有生活，有境界。

——北京四中原校長劉長銘寄語青年教師。他認(rèn)為教學(xué)中知識要講得精準(zhǔn)、精煉、精彩；要讓學(xué)生自己悟出方法；價值引領(lǐng)而非考試導(dǎo)向的知識教育，會使學(xué)生獲得主動發(fā)展的不竭動力和熱情；教師的思想、情感、精神追求和人格魅力會將學(xué)生的精神和人格引向高尚。

從總體上看，我國教材難度處于世界中等水平，但在廣度、深度和不同知識主題的難度上表現(xiàn)出不同特征。

——中小學(xué)教材的難易不僅決定著學(xué)生掌握知識的程度，而且關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)和民族的整體素質(zhì)。社會各界對教材的關(guān)注程度從未減少過，因此，加強(qiáng)對中小學(xué)教材的研究尤為重要。一項歷時3年多由華東師范大學(xué)袁振國教授統(tǒng)籌的，對中國、澳大利亞、日本、韓國、新加坡、德國、法國、俄羅斯、英國和美國10個國家的理科教材難度的研究發(fā)現(xiàn)，在10個國家中，中小學(xué)理科教材最難的是俄羅斯，其次為美國、澳大利亞、德國、中國、新加坡、韓國、日本、法國、英國。我國中小學(xué)理科教材難度在10個國家中屬中等水平，但在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、科學(xué)6個學(xué)科上存在不同特征。