提高中小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略

杜穎哲

摘要：隨著我國新課程改革的深入，要求中小學(xué)音樂教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引進新型教學(xué)方法，重視提高課堂教學(xué)有效性。當前中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中依然存在著一定問題，不利于我國基礎(chǔ)教育的順利開展。所以，對這些問題進行深入研究并提出針對性解決策略，對中小學(xué)音樂課堂教學(xué)具有非常重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；音樂課堂；教學(xué)有效性；策略

隨著我國新課程改革的深入，要求中小學(xué)音樂教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高音樂教學(xué)有效性。當前人們越來越關(guān)注中小學(xué)素質(zhì)教育的貫徹落實，而課堂教學(xué)在提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有非常重要的作用。但我國中小學(xué)音樂教學(xué)中依然存在著一定的問題，嚴重影響了課堂教學(xué)效率。因此，中小學(xué)音樂教師對這些問題進行深入研究，并提出針對性解決策略才能有效提高教學(xué)有效性，筆者結(jié)合自身實踐工作經(jīng)驗，提出了提高中小學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點策略。

一、教師要善于組織教學(xué)語言

應(yīng)用合理的教學(xué)語言可收到較好的教學(xué)效果，有利于提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生掌握豐富的音樂知識。有效的課堂用語能吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與興趣，所以，教師在音樂課堂教學(xué)中要善于使用教學(xué)語言。

案例一：在小學(xué)二年級的一節(jié)音樂教學(xué)中，學(xué)生們滿懷興趣，紛紛動手動腦投入到學(xué)習(xí)過程中。教師在講解時，由于操作不當，導(dǎo)致原來粘在黑板上的小鳥圖片掉了下來，全班學(xué)生哈哈大笑。教師不慌不忙地拾起圖片，重新粘在原來的地方，并輕松的說道“小鳥累了，想下來歇會，我們還把它粘回去”，然后繼續(xù)講解，但同學(xué)們的思想并沒有及時扭轉(zhuǎn)過來。

筆者認為，如果教師說“小鳥被咱們大家的吵鬧聲嚇壞才飛走了，如果我們還想讓小鳥飛回來，那么就不要再吵鬧了，小鳥也喜歡安靜的地方”。這樣語言具有較強的形象性與實用性，適合當時的場景，低年級學(xué)生也能領(lǐng)會老師的意圖，對自己的行為有所控制。教師不但順利解決了課堂中的突發(fā)事件，還有效管理了課堂教學(xué)秩序。

音樂學(xué)習(xí)中融入了豐富的情感，在音樂教學(xué)中，教師要應(yīng)用生動形象的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生大膽想象、敢于創(chuàng)新。注意做好語言積累工作，選擇最為合理的教學(xué)語言，這是提高課堂有效性獨一無二的武器。新時期對中小學(xué)音樂教師提出了更高的要求，只有善于組織語言才能創(chuàng)建輕松活潑的課堂氣氛，收到較好的教學(xué)效果。

二、教師要合理應(yīng)用提問的教學(xué)方法

巴爾扎克說過“善于提問可以幫助學(xué)生掌握豐富的知識”，因此，要想提高學(xué)生的置疑能力，首先要求教師善于提問，利用提問能實現(xiàn)師生間的情感交流，加強情生互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而及時調(diào)整教學(xué)策略。教師提問時設(shè)計巧妙的問題能夠有效吸引學(xué)生的注意力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

1.教師要精心設(shè)計問題

案例二：一位音樂教師在教學(xué)過程中，多次提問“6/8是三拍的范圍嗎？”“三折不但包括6/8折，還包括3/4拍，對吧？”，學(xué)生只需回答幾個字“是”或者“不是”。筆者認為這種提問收不到較好的教學(xué)效果，不能將學(xué)生引入思考氛圍中，屬于效率較低的提問。同時也說明教師的備課工作準備不足，雖然一味強調(diào)問，但卻忽略了問的重點，大多學(xué)生不需動腦，機械回答即可，而不會深入探索這個問題的原因，不能有效激發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生的最終目的是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生設(shè)計合理的問題，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生一邊思考一邊研究，這樣的問題才有價值。

2.要關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，要善于應(yīng)用課堂生成資源

在中小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師不但要善于設(shè)計問題，而且還要研究學(xué)生回答的內(nèi)容，要了解學(xué)生的所思所想，真正將學(xué)生發(fā)展放在第一位。

案例三：一位音樂老師為學(xué)生播放了一段急風暴雨的聲音文件，要求學(xué)生回答聽到了什么聲音，有的學(xué)生說“是打雷的聲音與下雨的聲音”，這樣的回答正中老師的下懷，但也有學(xué)生回答“好像是刮風與地震、洪水的聲音”，教師沒有對這樣的回答給予回應(yīng)，接著向下講解。

筆者認為教師應(yīng)該關(guān)注后面幾位學(xué)生的回答，可以借此開展愛國主義教育，如“我國四川省汶川縣在2008年發(fā)生了特大地震災(zāi)害，黨中央高度重視災(zāi)區(qū)的救援工作，中央領(lǐng)導(dǎo)親自深入災(zāi)區(qū)指揮救援，并在隨后為災(zāi)區(qū)人民重建家園撥付了大量救濟款，同時社會各界有識之士紛紛為其捐款，體現(xiàn)了我國各族人民團結(jié)一致、努力奮斗的思想品質(zhì)。”有效提高了學(xué)生的思想道德水平，對學(xué)生進行思想道德教育是開展素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，教師不但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理問題，而且還要善于利用課堂生成資源。

每一節(jié)課的音樂教學(xué)必然要提問學(xué)生，一定程度上可以認為，課堂教學(xué)過程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，每一個問題的解決過程都能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，教師善于設(shè)計問題就能有效提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生健康成長，教師的問題不一定異彩紛呈，但合理的問題設(shè)計是保證課堂教學(xué)順利進行的有力工具。

三、結(jié)語

總之，中小學(xué)音樂教學(xué)涉及豐富的內(nèi)容，提高教學(xué)有效性是擺在每一個中小學(xué)音樂教師面前的主要任務(wù)，要求音樂教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，著力推行素質(zhì)教育，在音樂學(xué)習(xí)中要重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，教學(xué)設(shè)計要圍繞學(xué)生成長進行，只要音樂教師深入探索音樂教學(xué)方法，必然會提高中小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性。

參考文獻

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[2] 古麗思坦&#