小學(xué)作文評語中存在的問題及優(yōu)化對策淺論

黎國婷

摘要：小學(xué)作文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，是小學(xué)生提高母語，提高語文寫作能力的重要途徑，重視小學(xué)生的作文水平，是小學(xué)語文老師一項(xiàng)重要的基本素質(zhì)要求，而小學(xué)作文評語是最能展現(xiàn)小學(xué)語文老師的作文教學(xué)能力的重要體現(xiàn)。評語中是比較能反映小學(xué)老師的基本教學(xué)素養(yǎng)的方面，但是目前小學(xué)語文的教學(xué)水平相對來講問題比較多，小學(xué)老師在作文評語中的文字表述有待提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文評語；存在問題；優(yōu)化對策

前言：

作文評語是小學(xué)作文中重要的組成部分，也是小學(xué)生與小學(xué)老師溝通的一條重要的紐帶，可以說作文評語對于提高小學(xué)生的作文水平與寫作能力是具有直接作用的。但是目前來看，小學(xué)作文評語仍然還存在一系列問題，需要小學(xué)老師與同學(xué)共同進(jìn)步，共同尋找進(jìn)步的途徑。這些評語中的問題所在，不僅反映出了個(gè)別語文老師自身的教學(xué)能力問題，而且反映出小學(xué)教學(xué)所存在的一定問題，急需尋找合適的方式進(jìn)行解決。

1.小學(xué)作文評語中的問題所在

1.1教師作文評語用語隨意。小學(xué)老師是孩子學(xué)習(xí)生涯的開篇導(dǎo)師，對一個(gè)學(xué)生的今后學(xué)習(xí)生涯起到至關(guān)重要的引領(lǐng)作用，很多學(xué)科的學(xué)習(xí)都是從小學(xué)開始打下基礎(chǔ)的，尤其是我們的母語教學(xué)——語文。身為語文老師，就必須嚴(yán)格要求自己，在平常的談吐中，尤其是在學(xué)生的作文評語中，要時(shí)刻做到用語正確。但是就目前所反映的狀況來看，大部分的小學(xué)語文老師在小學(xué)生作文評語中的語法錯(cuò)誤百出，存在著大量評語中語句不通順的現(xiàn)象。除此之外，作文評語中還存在著標(biāo)點(diǎn)符號使用不恰當(dāng)，例如：“作文寫的不錯(cuò)。繼續(xù)努力！”這種評語所表達(dá)的意思無所厚非，但是在標(biāo)點(diǎn)符號的使用上出現(xiàn)了明顯的錯(cuò)誤。除此之外，在“的得地”的使用方面也出現(xiàn)了問題。由此可見，小學(xué)作文評語中仍然存在著各種各樣的問題，仍然需要師生共同努力糾正。

1.2評語內(nèi)容千篇一律。在小學(xué)生作文的評語當(dāng)中，教師給出的評語大多千篇一律，并沒有創(chuàng)新。基本都是例如，語句不通順，詞優(yōu)美，等官方的評語。在評語內(nèi)容上并沒有針對性，并沒有針對學(xué)生個(gè)人存在的問題進(jìn)行點(diǎn)評，導(dǎo)致學(xué)生找不到自己的問題所在。從而在今后的作文當(dāng)中繼續(xù)保持著原有的錯(cuò)誤，無法得到錯(cuò)誤上的改進(jìn)，無法使自己的作文水平得到進(jìn)一步提高。由此可見，小學(xué)語文老師這樣的評語內(nèi)容，并沒有針對性，使得學(xué)生無從下手，不知道如何修改自己的作文內(nèi)容，不知道如何提高自身的作文技巧。久而久之，甚至?xí)ψ魑倪@項(xiàng)基本的技能喪失興趣，產(chǎn)生厭倦心理。

1.3評語較為犀利。小學(xué)教師在針對小學(xué)生作文作評語時(shí)，要充分考慮到寫作對象的年齡階段。小學(xué)生在寫作文正處于起步階段，需要進(jìn)行學(xué)習(xí)不斷打磨自己的寫作技巧。因此，小學(xué)語文老師不得以過高的要求，針對小學(xué)生的文字作出較為犀利的評語，不可以激勵(lì)批評小學(xué)生作文水平。要重視在做評語時(shí)的態(tài)度，并且，要正視不同學(xué)生的寫作水平參差不齊的情況，要具體問題具體分析，針對學(xué)生個(gè)人的寫作能力進(jìn)行點(diǎn)評。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師對學(xué)生的人文關(guān)懷，在評語中不得出現(xiàn)較為犀利的文字，以免挫傷學(xué)生的寫作積極性，打擊寫作興趣。

2.針對問題做出的相應(yīng)優(yōu)化對策。

2.1作文評語要通俗簡單明了。小學(xué)語文老師要充分考慮寫作對象，考慮到小學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)，因此做出的作文評語要通俗簡單明了，使學(xué)生能夠清楚的明白自己所問的問題所在。畢竟小學(xué)生的語言與理解能力與成年人不同，存在著很大的偏差，因此，這就要求小學(xué)語文老師在對學(xué)生的作為進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要格外引起高度的重視。針對學(xué)生個(gè)人的不同寫作水平評價(jià)，另外在寫作評語當(dāng)中，要減少官方語言，減少千篇一律的話語。需要具體指出學(xué)生問題的所在，比如一篇文章當(dāng)中，學(xué)生哪一句話哪一段話，寫的很好，怎樣寫才會(huì)更出色。學(xué)生的哪一段落寫得不好，問題所在在哪，要針對不同學(xué)生的作文做出具體的評價(jià)，要有強(qiáng)烈的針對性。只有如此，才能真正意義上時(shí)學(xué)生的作文水平得到提高，使學(xué)生的文章變得更加出彩。

2.2作文評語需要真情實(shí)感。每個(gè)人的寫作特點(diǎn)都存在著差異，因此小學(xué)有老師要在充分了解學(xué)生的背景下，針對學(xué)生的個(gè)人能力進(jìn)行作文評價(jià)。并且在評價(jià)當(dāng)中不可以出現(xiàn)官方的話語，要帶有真情實(shí)感，結(jié)合學(xué)生的具體真實(shí)經(jīng)歷，給出真實(shí)的評價(jià)。這就要求小學(xué)語文老師在修改作文時(shí)，要從學(xué)生的角度出發(fā)，理解他所理解的生活，以朋友的身份感受學(xué)生的生活態(tài)度，在評語中帶有真情實(shí)感。這樣的作文評語能夠輕易地拉近師生之間的區(qū)別，減少老師與學(xué)生之間存在的不必要的距離感，加強(qiáng)師生之間的情感溝通，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的作文水平與寫作能力，有利于學(xué)生更好地發(fā)展。身為老師，應(yīng)當(dāng)把時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的身心健康放在首位，并以此為基礎(chǔ)，教育學(xué)生提高他們的寫作能力。

結(jié)語：

綜上所述，隨著社會(huì)整體的教育水平不斷提高，小學(xué)生的作文水平越來越受到社會(huì)上的充實(shí)，小學(xué)語文老師身上的擔(dān)子越來越重。根據(jù)本文分析的小學(xué)作文評語中存在的問題，以及在作文評語中應(yīng)當(dāng)如何正確做評價(jià)，每一位小學(xué)老師都應(yīng)當(dāng)反思自己的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，端正教學(xué)思想。老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真審閱每一位小學(xué)生的作文，關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)心學(xué)生的身心健康，在此基礎(chǔ)上教會(huì)學(xué)生寫作技巧，使學(xué)生的寫作能力得到進(jìn)一步提高。另外，還要對學(xué)生作文當(dāng)中存在的問題進(jìn)行明確的指點(diǎn)，并且針對每一位學(xué)生進(jìn)行因材施教。在評論當(dāng)中，更多的是要激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生，而不是一味的批判學(xué)生，打擊學(xué)生的寫作能力與寫作積極性。

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