淺析如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的識字興趣

許燕

摘要：對于剛接觸語文課程的低年級學(xué)生來說，識字教學(xué)無疑是枯燥而乏味的。那么，作為一名語文教師，如何在你的語文課堂中激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓他們在一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，就成為了低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：低年級識字教學(xué)；識字興趣；識字方法

要想學(xué)好語文這門學(xué)科，首先要從識字開始。但如果我們只是在課堂上一味地給孩子灌輸生字顯然是不科學(xué)的。但是，一旦讓學(xué)生產(chǎn)生識字的興趣，讓他們因?yàn)樽R字而感到快樂，他們就會因此而提高識字的效率。而我們語文教師要做的就是運(yùn)用各種各樣的方法來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，使他們學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。下面我就從課內(nèi)、課外兩方面來闡述我的識字方法。

一、設(shè)置情景，課內(nèi)激趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)指出：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字愿望。認(rèn)識常用漢字1600個～1800個。”由此可見，小學(xué)低年級識字量非常大，而在語文課堂上的授課依然是識字教學(xué)的主要手段。因此，在語文課堂中，需要教師設(shè)置各種不同的情景來吸引學(xué)生的注意力，讓他們對你的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。而我也總結(jié)了幾種在語文課堂中較為有效的識字方法：

1.圖片識字法。此類識字方法比較適用于學(xué)習(xí)象形字和會意字。

在教學(xué)識字課時，我會經(jīng)常向?qū)W生展示一些圖片，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，由圖片聯(lián)想到漢字，接著再出示這個漢字，讓學(xué)生把生字與圖片進(jìn)行對比，從而記憶生字的從而幫助學(xué)生更牢固地記憶字形。

例如在學(xué)習(xí)一年級上冊的《識字3》中，我通過讓學(xué)生觀察燕子的圖片，再來對比“燕”這個字，讓學(xué)生在這個過程中能夠通過自己的聯(lián)想來認(rèn)識生字，更加直觀和形象地了解字形，大大激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。總之，圖片教學(xué)法是語文課堂中最簡單直接而又有效的識字方法。

2.比較識字法。此類方法比較適用于形聲字的教學(xué)。

漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。[1]因此，在面對形聲字的教學(xué)時，我經(jīng)常會采用讓學(xué)生做比較的方式來識記生字。

例如在教學(xué)一年級上冊的《識字8》時，我先帶領(lǐng)學(xué)生比較幾個偏旁的不同含義，再讓學(xué)生自己思考“青”的幾個形聲字各是什么含義，并通過組詞的方式讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固這幾個形聲字的字音和字形。此類方法的運(yùn)用大大提高了學(xué)生識記形聲字的效率，也可以幫助學(xué)生溫故而知新。

3.游戲識字法。此類方法比較適用于教學(xué)大量無規(guī)律的生字。

在我的語文課堂中，除了運(yùn)用一些直觀的圖片和比較識字的方法，我還經(jīng)常設(shè)計一些識字的小游戲，進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

例如在學(xué)習(xí)新的生字時，我通常會采用“開火車”的方式讓學(xué)生認(rèn)讀生字卡片上的字，當(dāng)學(xué)生讀對時及時給予表揚(yáng)“你讀得真是又響亮又標(biāo)準(zhǔn)呢！”幾次過后，大大提高了學(xué)生朗讀的自信心。

除此之外，在遇到某些生字時，我還會采用“猜字謎”的游戲，讓學(xué)生在一個個有趣的字謎中記憶生字的字形，有時我還會試著讓學(xué)生自己編字謎，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。總之，在語文課堂中，我通過一個又一個這樣的小游戲使他們在輕松愉悅的氛圍中潛移默化地識記生字。

二、巧用方法，課外提高

崔巒理事長強(qiáng)調(diào)指出：識字提倡“兩條腿走路”：一是課內(nèi)，二是課外。課外識字活動的可持續(xù)發(fā)展是我們追求的目標(biāo)。[2]因此，我除了在語文課堂中重視培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，同時還充分利用課后的時間給學(xué)生布置各種妙趣橫生的任務(wù)，讓學(xué)生在課外也能夠鞏固識字。

1.練習(xí)提高，鞏固識字

心理學(xué)中，把人的記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。而學(xué)生在課堂中識記生字的過程可以算作短時記憶，短時記憶如果不經(jīng)過復(fù)述和鞏固就會很快遺忘，因此讓學(xué)生通過一些小練習(xí)來鞏固識字，那么恰好可以幫助學(xué)生將短時記憶變?yōu)殚L時記憶。

因此，在下課后，我會布置一些課外的小練習(xí)，例如我會讓同學(xué)之間利用課余時間比賽互相抽讀生字，讀得好的同學(xué)我會讓他們在下節(jié)語文課上分小組進(jìn)行讀生字比賽，并給予一定的獎勵，學(xué)生馬上覺得興趣盎然。

2.查閱書籍，輔助識字

學(xué)生在課堂中掌握的知識始終是有限的，要想讓學(xué)生了解更多語文書中沒有涉及到的生字，還是要通過閱讀課外的書籍以及借助工具書。

因此，我常常會利用周末或者節(jié)假日向?qū)W生布置一些閱讀任務(wù)，并讓學(xué)生練習(xí)寫讀書筆記，讓學(xué)生在閱讀和摘抄的過程中自然而然地掌握生字。并且我會經(jīng)常利用大課間活動，午自習(xí)和班會課等課余時間組織一些課外閱讀的比賽，如“我是小小閱讀家”的比賽。利用此類方式讓學(xué)生在閱讀中識字。

而到了二年級時，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了兩種查字典的方法。因此，在教學(xué)生字時，我會經(jīng)常讓學(xué)生先回家利用工具書預(yù)習(xí)課文中的生字，并要求學(xué)生標(biāo)注字音，了解字義，這樣不僅讓學(xué)生在翻閱工具書的過程中記憶生字的字音、字形和字義，還幫助學(xué)生熟練運(yùn)用工具書。

3.聯(lián)系生活，自主識字

其實(shí)除了課本中的知識之外，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的素材更多地來源于我們的日常生活中。因此，我會經(jīng)常灌輸給學(xué)生在日常生活中識字的方法，例如讓學(xué)生跟爸爸媽媽逛超市的時候閱讀一些商品的標(biāo)簽。還有學(xué)生平時在馬路上行走時，對于路旁的一些廣告牌、路牌、公交車站等可以試著認(rèn)讀上面的信息，而當(dāng)這些在實(shí)際生活中遇到的生字反復(fù)出現(xiàn)在學(xué)生腦海中時，學(xué)生也就自然而然記住他們。

而為了提高學(xué)生在生活中識字的興趣，同時檢驗(yàn)學(xué)生對于在生活中遇到的生字的掌握情況，我也會經(jīng)常利用班隊活動課來舉辦一些識字活動，例如“誰是小小廣告家”的活動，比比誰記住的廣告詞又多又準(zhǔn)確，同時設(shè)置一定的獎勵，激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性。

總之，要培養(yǎng)低年級學(xué)生的識字興趣是一項長遠(yuǎn)而又充滿挑戰(zhàn)的工作，需要教師有充足的耐心和敢于創(chuàng)新的精神。同時需要抓住“課內(nèi)”和“課外”這兩條主線，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下逐漸激發(fā)起識字的興趣，掌握識字的方法，并能在生活中潛移默化地識字，真正做到“在生活中學(xué)習(xí)語文”。

參考文獻(xiàn)

[1]作者：王小玲《淺談如何激發(fā)低年級學(xué)生的識字興趣》 《新教育時代》2014年第28期

[2]作者：莊麗平《淺談如何激發(fā)低年級學(xué)生的識字興趣》 《中國校外教育·理論》2008年第22期