關注學生心理健康，為學生成長護航

牛見玉

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）11-0-01

《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中指出：“要指導學生在觀念、知識、能力、心理素質方面盡快適應新的要求，要通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。”

應該說，小學生因為年齡還小，有心理問題的學生是極少的。但也存在一些發展中的問題，小學階段是一些心理問題的孕育和潛伏期，這些問題如果不及早地解決和防范，時間長了就會形成不健康的心理，可能會影響一生。

我曾在自己所教的6年級學生中進行了一次調查。

調查題：除了學習以外，目前你還有哪些最關心的問題得不到解答？

調查結果：43 名學生共提了72個問題，內容涉及性與父母的關系、自我評價、男女生感情、知識教育，環境保護、生與死等。而這些，多是學校教育的空白。

如：

----家長偷看日記，我很反感。

----我不知道自己在別人心中是什么樣子。

----我很想與男生建立一種非常真誠的友誼，但不知道怎樣注意分寸，怎樣去交往。

----我常常感到孤獨，真想偷偷大哭一場，不知為什么。

----同學總會說我和誰誰好了，我很苦惱。

蒙臺梭利說：“教師不僅是一個教師，還是一個心理學家，因為他要指導兒童的生活和心靈。”

我在以下幾方面作了一些嘗試。

一、創設和諧氛圍

氛圍的和諧有利于心靈的舒展、愉悅。所謂和諧氛圍主要指師生間的和諧關系與班級內部的和諧環境。

1.建立和諧師生關系

我們的教育對象是活生生的人，他們年齡雖小，但也有自己的思想感情，有著自己獨特而豐富的內心世界。師生關系應是平等、尊重、信任的朋友關系。

平時我注意和學生一起活動，一起神吹海聊，一起嬉笑玩耍中感受他們的心靈。同時，盡量使自己具備“學生的心靈”----用“學生的大腦”去思考，用“學生的眼光”去看待，用“學生的情感”去體驗，用“學生的興趣”去愛好……我充分理解并尊重學生的一些獨特的、奇妙的、甚至是錯誤的想法，讓學生在老師面前有一種人身安全感和思想自由感，讓學生愿意和老師說真話。

2.營造和諧的班級氛圍

心理學認為，人的情緒、情感或態度都是環境在個體身上的體現與反映。一個和諧的環境有助于學生保持心理健康，形成良好的心理品質，并且使可能出現的心理異常現象減少的最小程度。

創設和諧的班級氛圍，我主要做了四方面的工作：

一是教育全班學生建立起人與人之間友好的人際關系。既激烈競爭又攜手共進，既和睦相處又誠懇幫助，既互相督促又互相信任。這種環境能使每一位學生的心靈都充滿友情和溫暖，使自私自利、嫉妒猜疑等惡劣品質沒有生存之地。

二是提倡并鼓勵男女同學正當交往，以打破男女之間的神秘感，滿足青春期學生異性交往的心理需求。

三是引導學生發現自己獨特的長處，同時要看到其他同學的長處，從而使班上呈現人人自尊，同時又尊重別人的好風氣，使每位學生都愉快地接受自己，充滿信心地發展自己。

四是組織各種有益有趣的課余活動，調節學生的緊張學習生活，避免長期單調枯燥的學習會給學生造成焦慮煩躁、極度緊張等不良心境。

二、進行個別談話

這里說的個別談話是心理輔導，與單純的教育性談心不同，它具有兩個特點：傾聽與協商。

1.傾聽

心理學認為，一個人將悲傷、委屈、苦悶等情感通過向自己信任的人訴說而合理地發泄出來，可求得心理平衡，保持心理衛生。因此，我總會耐心傾聽，鼓勵學生敞開心扉，一吐為快。學生把內心的困惑、焦慮、積郁、憤懣、悲傷等表達出來，我則通過眼神和點頭等體態語言告訴學生：“我是理解你的，我愿意幫助你！”

2.協商

所謂協商，使指教師傾聽學生訴說后對他的談話，只是一種“僅供參考”的意見，而不是替學生作出選擇與決定。聽完學生的訴說，我首先向學生表示感謝---感謝學生的信任；然后對他所談的一切表示理解，接下來便與學生一起分析、尋找有效地解決辦法：“你是不是可以試一試？”“這樣做，或許會有些作用……”協商，包含了對學生的引導甚至教育，但不是強迫，而是充滿關切的建議。

三、保持隨筆交流

對于高年級的小學生，書信、隨筆也是師生對話的合適途徑。對學生來講（尤其對一些性格內向的學生），這樣既避免了面談的局促不安，又能與自己信任的老師進行心靈的交流。因此，無論多忙，我每天都堅持批閱學生的隨筆，與學生保持及時的溝通。更全面、更真實、更細膩地感受到學生內心世界及其變化，從而更主動、更準確、更有效地對學生進行心理輔導。

四、推薦有益讀物

根據小學生的心理特點，我經常有針對性的推薦一些有益的書籍報刊資料，如，心理學通俗讀物。以提高他們認識自己、把握自己的能力。如《小學生趣味心理學》、《青春期教育》等。還有關于個性塑造、交往藝術方面的小冊子。讓學生從中借鑒一些改善性格、改善人際關系的具體方法，如《性格與人生》、《克服性格弱點五十法》、《神奇的人生》等。再是優秀人物的傳記。讓學生讀一些優秀人物的傳記，使他們欽佩杰出人物的偉大品格、非凡意志、輝煌人生的同時，感到自己心靈的震撼與凈化。

五、取得家長配合

小學生的心理健康教育離不開學校，更離不開家庭，因為家庭才是學生的來源與歸屬。因此，我會利用學校的家庭教育講座、班級的家長座談會、家訪等途徑，建議家長開展小學生家庭心理健康教育。

首先，家長要知曉孩子的心靈更加需要關心，從小關心孩子的心理健康是每一個家長應盡的義務。

其次，要傾聽孩子說話。家長往往習慣于自己說話，讓孩子聽話。家庭應該是孩子說心理話的地方，家長要注意把說話的機會留給孩子。鼓勵孩子多說話。家長不能因工作忙忽略與孩子的思想交流。

第三，寬容與約束都重要。家長應平等地對待孩子，在寬容孩子的同時要給孩子必要的約束。過分寬容則陷于溺愛，過分嚴格則寡愛。要多鼓勵、表揚學生。孩子快樂的性格不會是在訓斥聲中養成，家長的適時表揚比其他物質獎勵更能幫助孩子養成好品性。

第四，親近大自然，接觸社會生活。家長要鼓勵孩子接觸大自然，接觸社會。放學后讓孩子在開放的空間盡情地舒展身心，休息日讓孩子在藍天下草地上，曬太陽，弄一身泥，親近大自然。鼓勵孩子參加社會公益活動，培養孩子為他人服務的行為與愛心，體驗不同的學校角色、家庭角色、社會角色，體驗生活的多姿多彩，有助于培養孩子的完善人格。

教育心理學表明：理解給人以友善、給人以安慰、給人以鼓勵、給人以心理上的平衡。我在努力學習幫助學生擁有健康心理的方法，為他們的健康成長護航。endprint