應用型本科高校教師專業發展研究

劉雪　黃喆

摘 要：百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教育的發展離不開教師的發展。應用型本科高校要保持可持續的發展，教師專業發展是保證，是提高教學質量的關鍵。

關鍵詞：應用型本科高校 教師專業發展 問題 對策

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）11-0-01

隨著我國高等教育大規模的擴招，至2016年，我國高等教育毛入學率已達42.7%。在我國，教育被擺在優先發展的戰略地位，教育部在《關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》中強調，要通過建立教師教學發展中心，建設高素質的教師隊伍。最近三部委聯合發布的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》中強調“要加強雙師雙能型師資隊伍建設，將雙師雙能型高水平師資培養納入中央和地方人才支持項目”，提出了對應用型本科高校師資隊伍建設的特殊要求。由此可見，教師專業發展對應用型本科高校至關重要。

一、應用型本科高校教師專業發展的內涵

應用型本科高校是應用型和本科高校的復合概念，從字面上理解，是培養應用型本科人才的高等教育。應用型本科高校作為我國高等教育發展的主力軍，更加強調培養適應社會發展的應用性人才。

教師專業發展，到目前為止，都沒有一個統一的理解，從構詞方式角度來分析教師專業發展的內涵，有兩種理解，即教師的“專業發展”與“教師專業”的發展。前者強調教師由非專業人員成為專業人員的過程；后者則指教師職業與教師教育（尤其是師范教育）形態的歷史演變。

結合國內外學者的觀點，本文認為應用型本科高校教師專業發展的內涵主要包涵：教育信念、教學反思、知識結構、教學能力、科研能力、和自主發展意識。

二、應用型本科高校教師專業發展存在的問題及歸因分析

1.應用型本科高校教師專業發展存在的問題

1.1針對教師專業發展的評價體系尚未形成

在高校教師專業發展的道路中，需要一定的評價機制和體系來促進教師專業的發展。然而，我校的評價機制不完善，不能及時給予教師一定的肯定或批評，使教師不能積極的反思，不利于教師專業發展。

1.2輕視教師間的合作交流

從問卷調查中發現，我校大部分教師習慣了單打獨斗，不愿意與其他教師分享教學或科研心得。而合作交流是教師專業發展必不可少的內容，重視合作交流有利于高校教師專業發展。卡耐基曾說：“學習中有兩件東西是最重要的，一是信心，二是與人合作。”

1.3未能處理好教學與科研的關系

高校教師的主要任務是培養人才、科學研究和社會服務。教學能力和科學能力是高校教師專業發展的重要內容，兩者是相輔相成的。但是，高校教師偏重科研輕視教學的現象普遍，因為在教師績效考核中，科研成果易于量化。處理不好教學與科研的關系，將會導致教師專業發展呈現片面性。

1.4沒有樹立終身學習的教育理念

學習是一個永恒的主題，貫穿于人的一生。在“互聯網+”時代，學生的知識來源豐富，教師也不再是知識的唯一獲得途徑。高校教師需要通過更新知識、充實知識，才能適應“互聯網 + 教育”時代的需要。樹立終身學習的教育理念，有利于教師專業發展，從而保證高校教學質量。

2.應用型本科高校教師專業發展的歸因分析

2.1教師外因

通過調查發現，大多數高校都成立了教師發展中心，開展了教師培訓工作，但是培訓體制并不完善。我校重視高校教師入職前的培訓，進行一些短期的在職培訓，雖然取得一些效果，然而卻忽視教師發展貫穿于教師整個教學生涯，短期的培訓不能滿足教師發展。

2.2教師內因

在“互聯網+”的時代，每一秒都有新的事物出現，高校教師需要不斷更新知識。然而，部分教師認為自己是“知識倉庫”，不需要灌輸，只需要不斷的輸出。這種錯誤的觀念，嚴重的影響了教師自身的教育觀，在一定程度上阻礙了教師專業發展。

三、應用型本科高校教師專業發展的對策

1.建立完善的教師專業發展評價體系，為教師專業發展提供保障

建立完善的高校教師專業發展評價體系，能夠對教師專業發展過程中出現的各種問題進行有效的反饋，使教師專業發展的組織機構更加完善，也能更好地促進教師的自主發展。

2.樹立終身學習理念，培養教師的自主發展意識

學習貫穿于人的一生，高校教師要給學生一杯水，首先要保證自己有一桶水，而且是可流動的新鮮的水。教師的自主發展是指：“教師在學校情境中根據教師自我發展和學校發展的需求，由教師自主的確定目標、開發利用學習資源、設計發展策略、評價學習結果的一種專業發展方式。”教師專業發展是一個終身持續的過程，自主發展的程度越高，教師的工作責任心越強。大量研究結果表明：培養教師的自主發展意識為教師專業發展提供動力，正確引導教師自我發展能增強教師主體效能感。

3.加強教師間的合作交流，促進知識結構的更新

在“互聯網+教育”的背景下，知識呈現爆炸式的增長，人們學習新知識的速度跟不上新知識的產生速度。在樹立終身學習理念的前提下，高校教師在專業發展中還要注重合作學習。在知識結構更新中，教師之間要注重交流，相互學習，彼此分享學習的經驗，共同提升自身的教學能力及素養。

4.加強教學反思，為教師專業發展提供內力

大量研究表明：教師專業發展素質有些可以通過外部培養得到提高，但有些教師專業發展的素質內容是無法培養的，它需要教師自身內部的努力與提高才能完成。促進教師專業發展，要激發教師從事教學改革的熱情，在改革中不斷進行反思，在反思中不斷調整改革的策略與方案，如此循環永無止境，教師專業發展就是在每一循環中螺旋式、逐步提高的過程。

中國高等教育轉型之后，高等教育的內涵建設與質量提升是高等教育發展的重中之重。應用型本科高校要保持可持續的發展，提高教育質量是關鍵。教育的發展離不開教師的發展，其自身素質如何直接關系到高等教育的教學質量。提高高校教師專業發展水平，是高等教育改革的永恒主題。

參考文獻

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