淺析高職院校生態文明教育課程體系改革

陳根紅

隨著經濟社會的快速發展，人們對生態環境和永續發展意識的逐漸增強，生態文明理念越來越受到人們的重視。新形勢下也對高職教育提出了新的要求。在傳統教學模式下，思想政治教育是生態文明教育的主要方式，但在信息化高速發展的今天，這一傳統生態教育模式已難以適應新的生態文明教育要求與教學任務。因此，應對高職院校的生態文明教育課程體系進行重塑，以實現生態文明教育課程體系多元化的目標。具體來看，可從教材、課堂、課程等三個方面著手。

一、生態文明教育課程體系改革背景

如今，我國對建設生態文明日趨重視。黨的十七大首次提出了生態文明的命題，黨的十八大也對生態文明進行了更深入的闡述，在今年閉幕的十九大中，更是確立建設生態文明是“中華民族永續發展的千年大計”，生態文明理念筆酣墨飽。根據生態文明建設的要求，高職院校的生態文明教育也不斷被提及，但就目前的高職院校的生態文明教育情況來看，生態文明教育課程體系建設方面存在較大的問題。由此，開設和強化高職院校生態文明教育的內容，已成為當前高職院校推進生態文明建設的首要任務。

二、生態文明教育專用教材的編訂

目前的高職院校所有課程體系中，沒有關于生態文明的課程，其他思想政治課程的教材中也沒有關于生態文明教育的內容。高職院校的學生屬于專科層次，錄取分數低，學生的學習能力相對差一點，如果在教材中沒有成體系化的生態文明內容，僅僅靠教師將生態文明知識做附帶教育進行，其零散性、臨時性的特點很容易讓高職院校的學生陷入盲從，將達不到生態文明教育的目的。所以，在高職院校生態文明教育課程體系建設方面，首先要做的就是將生態文明的知識編進教材，在教材中系統化的體現。

這里主要有兩種形式。第一，自主編寫式。組織有關專家和從事一線教學工作的有經驗的教師代表共同編寫生態文明教育的教材，具體的內容可以包含生態文明的基本原理、我國生態文明的基本情況和意義、自然資源的基本情況和常識、生態保護的策略和方法、生態道德養成的導向和路徑、生態保護的法律法規、生態資源的相關管理等方面內容，編寫過程中，應明確內容選定的標準，即通俗易懂。第二，嵌入課程式。在現有師資和經費情況下完成自主生態文明教材的編寫，有困難的學校，可以考慮將生態文明知識嵌入其他課程的方式實現進教材。如思想政治教育中和諧社會的構建、《形勢與政策》課程中對生態現狀的介紹等。這種模式下的生態文明教育具有不穩定性。所以，應主要以生態意識喚醒教育，如重點介紹空氣、水源、土壤受到的污染情況，又如森林和濕地迅速減少，再如大量的動物和植物瀕危乃至滅絕等，讓大學生充分認清生態環境的現狀。需要注意的是，在這種方式下教師應當結合學生的學習情況，適當形成教學資料提供給學生以達到良好的教學效果；學校也應當做適當的課時要求以達到生態文明教育內容的完成。

三、生態文明教育融入其他課程

將生態文明知識編進教材只是在形式上實現了高校生態文明教育，然而要讓生態文明教育收到實效，還應當讓生態文明教育進課堂，即除了通過教材內容走進課堂這種途徑之外，還應包括高校思想政治課教師在認識上理解和把握生態文明教育的本質內涵和現實意義，并同時能夠把自己的這種理解和把握滲透、貫穿于課堂教學的每一個具體環節。

生態文明教育進課堂也就是將生態文明教育放在思想政治課教學的重要位置上，通過多種課程的實施，逐步實現生態文明教育的目標。通過課堂教學，將人類與大自然協調共生的基礎理論以及生態生活方式介紹給大學生。以必修課、選修課、研究性學習等形式，讓大學生們通過對生態文明基礎理論知識的學習和對生態生活方式的了解，提升自身的生態實踐能力、生態思維方式、生態道德品質等現代文明時代高層次人才必須具備的素養，使他們養成良好的生態文明行為和生態文明習慣。在課堂教學中實施生態文明教育，要求高校思想政治課教師不斷創新教學模式，挖掘教材中有利于生態文明教育的資源，尋找相關興趣關注點和滲透結合點，滲透的適度性和適時性，合理確定滲透量，恰當把握滲透時機，在課堂教學中恰如其分地將生態文明知識傳授給大學生，將生態文明理念傳遞給大學生。在課堂中積極開展師生互動，有利密切師生關系，使教師成為學生的人生導師，使學生成為教師的生活益友。

四、生態文明教育走出課堂

我國目前的生態文明教育還剛剛起步，還處于意識喚醒的初步發展階段，這決定了生態文明的教育形式應不局限于課堂，而且課堂外的行為教育能更有利于教育效果的實現。另外，教師生活化語言的使用也對生態文明教育有推動作用，而走出課程是用生活化語言進行生態文明教育的最好途徑。所以，筆者認為，應當對生態文明教育體系進行完善，推進生態文明教育在課堂外的實現。

具體而言，可以從課程體系、專題活動、常規活動幾個方面找尋改革途徑。

生態文明實踐課程體系的建立。比如可通過課程轉換的方式將園林專業、生物專業的一些課程納入到生態文明實踐課程體系中來，以充實生態文明實踐課程體系；另外也可以專門建立生態文明實踐課程，如綠色價值教育，通過對植被、動物的認識來提高學生的綠色價值觀。

生態文明實踐專題活動的開展。高職院校開展生態文明教育的社會實踐活動，既可以結合國情、社情與民情，在充分把握大學生的興趣與需要的基礎上，組織和安排大學生參與各類專題生態文明教育實踐活動如寒暑假生態文明社會調研活動、周末社區生態文明教育活動等，這些活動以生態環境保護的一個特定專題為內容，有利于重點教育和針對性教育的開展，并能通過身邊的事物，強化他們的生態文明意識，培養他們的生態文明習慣，從而讓生態文明觀念真正入腦、入心。

生態文明實踐常規活動的開展。生態文明實踐課程體系不僅包括課程內容，還應當包含一些實踐活動的內容，可以將一些有利于生態文明教育的活動常規化，如生態知識競賽、生態知識科普宣傳等，通過將這些活動以月為周期定期舉辦，有助于學生生態文明教育效果的實現。endprint