如何在數學教學中進行德育滲透

王靜靜+徐發林

【摘要】德育教育最基本的途徑就是在學科教學過程當中進行德育滲透。想要在教授數學的時候同時進行德育滲透的工作，數學教師就必須要具備強烈的德育意識，對教材當中的德育因素充分挖掘，準確掌握德育的教學規律，潛移默化的進行德育教育。而且應當在日常的教學過程中堅持以身作則。這樣才能夠達到教書育人的目的。

【關鍵詞】數學；教學；德育

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0292-01

數學是最為基礎的一門學科，我們在日常的生活工作中也必然會使用到。因為占據的課時比例較大，所以，教師就應當在日常教學過程中滲透思想品德教育。當前的數學教學中，只是重視知識傳授和學科能力培養，忽視了德育因素，為德育而德育，德育滲透內容單一、牽強的現象極為普遍。因此在數學教學中加強德育滲透，便成為當務之急。

一、提高滲透意識

長期以來，很多數學教師認為德育僅僅是學生的思想品德教育，因而與己無關。這種理解顯然是片面的。德育大綱當中有明確的規定：德育就是對學生進行政治、思想、道德和心理品質教育。可見德育包括四個方面的內容：

（1）政治教育，使學生明確社會主義方向，熱愛社會主義，并不斷提高社會主義思想覺悟，使他們中的優秀分子將來能夠成長為共產主義者；

（2）思想教育，使學生能夠樹立正確的人生觀、價值觀。抵制西方個人主義、拜金主義、享樂主義等消極腐朽思想帶來的消極影響；

（3）道德教育，通過中華民族優良道德傳統、社會公德教育和分辨是非能力的培養；使學生具有良好的道德品質；

（4）心理品德教育，使學生具有自尊自愛、自立自強、開拓進取、堅毅勇敢等心理品質。

從上述四個方面理解德育，就為數學教學中的德育滲透打開了廣闊的前景。例如，通過介紹我國的數學史及著名數學家的事跡，可以培養學生的愛國主義情操和民族自豪感，通過正數和負數、常量與變量、有限與無限等相互依存，相互轉化的概念，培養學生的辯證唯物主義世界觀和理性精神；通過計算和證明題，使學生感到數學推理、論證的嚴密、計算的精確，從而培養學生刻苦、求實的個性品質。

二、合理利用教材

德育滲透的目的在于通過知識的傳授或訓練，在教學中自然而然的滲透，從而達到“隨風潛入夜、潤物細無聲”的效果。如果僅僅是為德育而德育，生拉硬套，反而會激起學生的反感，使得課堂教學效果大打折扣，達不到科學性與思想性水乳交融的目標。同時，在數學教材中，大部分思想教育內容并不處于明顯的位置，這就需要教師緊扣書本、深入挖掘教材中潛在德育因素，寓德育于知識的傳授和訓練中，從而達到德育自然滲透的目的。

例如在講授勾股定理時，介紹中國人尚高比畢達哥拉斯早六百多年發現；學習圓周率時，我國南北朝的數學家祖沖之利用割圓術求得圓周率比西方數學家取得相同成果早一千多年等，在例如學習兩圓的位置關系時，無論是相離、相切、相交、內切、內含，都可以看成是一個圓相對靜止，而另一個圓相對運動形成的。

三、掌握教學規律

數學教學中的德育，首先必須根據學生的心理和生理特征、認知基礎和思維發展水平，循序漸進的進行。不能“拔苗助長”和“因噎廢食”。其次教材中的德育內容是客觀存在的，教師必須依照這些內容在教材中的特定位置、層次和地位來進行具體安排。因此，在數學教學中，必須掌握教學規律，使德育滲透做到科學性、系統性、針對性，從而提升德育滲透的效果。

柯爾伯格認為：“一個人的邏輯階段決定了他可能達到的道德階段限度”。例如初中生思維的片面性主要表現在其思想的偏激與極端，不能全面、辯證地分析回題、解決問題，而是抓住一點而不計其余。這種思想的片面性還使初中生在思考、分析問題時極易鉆牛角尖：世界觀還不夠成熟，缺乏獨立思考的能力和行為能力；在意志品格方面注意力不集中、缺乏克服困難的精神、沒有恒心和毅力等等，都是現階段初中生普遍存在的特點。

數學教師在德育滲透中應當根據學生的心理特征，認知水平和接受能力作為出發點，盡量避免德育中的“大而空”的說教。對教材中的德育滲透點進行梳理，使德育滲透的目標和內容序列化、層次化。即明確哪個階段的哪個年級，從哪些章節的哪些單元，滲透哪些德育內容，滲透到什么程度。從而由淺入深、循序漸進的進行德育滲透教育。例如愛國主義教育，在初中階段可以通過祖國的燦爛歷史、著名的歷史人物等教育，增強學生的理性認識，使他們了解為什么愛國，從而使學生高中階段形成正確的世界觀和人生觀。

四、提高個人修養

德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象及體現出來的精神對學生的影響是巨大的、直接的。一個自身修養高的教師常常是學生崇拜的對象，在教學過程中很容易使學生接受其講述的觀點，并在學生言行中起到潛移默化的作用。教師自身修養差，起不到表率作用，學生也很難信服其講述的觀點和內容，也就談不上接受，因此，為人師表的表率作用直接影響到教學德育滲透的效果。

新時代、新課程對教師的個人修養提出了更高的要求。同時更要求教師在日常教學中堅持以身作則，示范導行，培養學生良好的學習習慣。在課堂教學中，如果本堂課上要畫圖時，教師不能隨手在黑板上畫出所需圖形，要運用畫圖工具，如三角板、圓規、量角器等；在板書有關解答題的解題過程中，要板書準確詳盡不能一筆帶過或用省略號；在講解時，用詞要準確、簡煉，而不應出現含糊其詞的表達語句；在解答完題目后要認真驗證。這樣教師就能夠通過自己的一言一行、一舉一動來感染學生，以自己嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態度來影響學生。

五、結束語

總而言之，在數學教學的過程中準確掌握滲透的可行性，重視滲透的反復性。在教學的過程中根據學生的實際情況進行教授，了解學生的時代特征，不斷提高自己的教學水平，必然可以做好德育滲透的工作。

參考文獻

[1]程強.道德感悟引領學生理性成長田現代閱讀（教育版），2011，（03）.

[2]房麗.加強德育教育構建和諳校園田.現代閱讀（教育版），2011，（10）.

[3]郭立華.數學教學中的德育滲透田.學校黨建與思想教育（普教），2007，（06）.endprint