中職信息化教學案例分析

盧俊杰

【摘要】螺紋連接是利用螺紋緊固件將零件與零件連接起來的一種連接方式，在機械制造業中占有相當大的比重。以往教學多以講授理論知識為主，教學方法單一，教學效果不理想；本次教學，充分利用信息化手段，整合教學資源，提高課堂效率，并將學習內容與崗位對接，設計成理實一體化課堂。

【關鍵詞】中職信息化教學；螺紋連接；網絡教學平臺；理實一體化

【中圖分類號】G715.1；G434 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0277-01

螺紋連接是機械基礎課程中一部分重要內容，是利用螺紋緊固件將零件與零件連接起來的一種連接方式，在機械制造業中占有相當大的比重。由于我們對螺紋連接認識不足，裝配不當，影響機械的正常運轉，甚至造成致命隱患。對于以往教學多以講授理論知識為主，教學方法單一，教學效果不理想；本次教學，充分利用信息化教學手段，整合教學資源，提高課堂效率，并將學習內容與崗位對接，設計成理實一體化課堂，收到良好效果。

一、教學背景

（一）教材與學情

機械基礎是汽修專業學生必修的專業基礎課程，旨在使學生掌握必備的機械基礎知識，為學習后續專業課程和解決生產實際問題奠定基礎。螺紋連接作為工程技術中的一種重要的連接方式，應用極其廣泛，隨著“中國質造”的提出，其作用顯得更加突出。

本班學生為汽修專業中職二年級學生。現有基礎：已具備一定的螺紋基礎知識，熟悉螺紋緊固件；具備識讀螺紋連接圖樣的能力。學習特點：對生產、生活實際較感興趣，渴望用專業知識解決實際問題；對信息化環境下的學習興趣濃厚。

（二）教學思路

充分利用信息化手段，整合教學資源，提高課堂效率；將學習內容與崗位對接，設計成理—實一體化的課堂。

（三）教學目標

知識目標：熟悉螺紋連接的基本類型和應用場合；掌握螺紋連接裝配要點。能力目標：掌握螺紋連接的裝配技能；正確選擇擰緊力矩和安排擰緊順序；能獨立查閱手冊和運用網絡資源。情感目標：進一步培養嚴謹細致的職業素養和團隊合作意識；提高安全和質量意識。

二、教學過程

（一）課前準備

學生登錄數字化校園平臺，小組合作完成以下任務：觀看微視頻，進行初步的自主學習，并參與話題討論；2.尋找常見的螺紋連接件，將原創照片上傳至教學平臺；3.搜集關于螺紋連接的新聞事件。

（二）課中助學

1.案例導入

選取典型案例——寶馬汽車被緊急召回事件，利用“小材大用”話螺栓，引領學生討論斷裂原因，體會螺紋連接的重要性，激發認知愿望。

2.理論儲備

（1）基礎知識。利用知識樹，將螺紋連接基礎知識直觀呈現，幫助學生理清脈絡，激活思維；利用學生課前搜集的照片，設計小游戲——“快到箱里來”，自制Flash動畫，強化學生對螺紋連接的類型和應用的認知和辨識。

（2）螺紋連接的裝配。以往教材的裝配示意圖多為靜態二維圖，本次課利用Flash動畫，動態演示螺紋連接的裝配過程，學生樂學易懂。隨后讓學生看圖片討論，提出裝配工藝合理性的原則，并將汽車螺栓的安裝方向的相關知識上傳至教學平臺，以拓寬學生知識面。裝配過程中，擰緊是關鍵步驟，也是本課的難點所在。通過觀看微視頻，學生對擰緊工具和擰緊的基本操作有了直觀認識。擰緊力過大或過小都會造成不良后果，因此要選擇合適的擰緊力矩。在教師的幫助下，學生通過查閱手冊獲得不同螺栓的擰緊力矩，提高了查閱手冊的能力。

除了選擇合適的擰緊力矩，合理安排擰緊順序至關重要。那擰緊順序符合什么規律呢？

利用自制的Flash動畫，展示各類布局的螺栓擰緊順序。通過反復觀看，學生能說出交叉、對稱、分次擰緊這幾個關鍵詞。教師在肯定學生的同時，告訴學生這樣擰緊是為了使被連接件能夠均勻受壓、連接牢固，而拆卸順序與擰緊順序恰好相反。就此，知識難點得以化解。

3.方案確定

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”本著專業基礎課為專業課服務的原則，我設計如下任務：裝配發動機氣缸蓋螺栓。與崗位對接，讓學生在親身體驗中掌握所學。學生通過小組合作，確定發動機氣缸蓋螺栓的類型和安裝方向；設計出螺栓的擰緊順序；確定擰緊次數和每次的擰緊力矩，將方案上傳至教學平臺。師生共同討論方案的可行性，并提出改進意見；觀看教師操作微課，規范操作步驟。與傳統教學相比，使示范操作更直觀有效。

4.任務實施

各小組帶著改進后的方案開始裝配，無線網絡覆蓋車間，學生可利用移動設備隨時查看任務資源包中的發動機維修手冊、扭力扳手使用視頻、發動機模擬裝配等相關資源，以輔助其完成任務，并對裝配過程進行實時拍攝，上傳至教學平臺。教師巡回指導，糾正錯誤操作，做好過程性評價。

5.總結評價

教師根據巡回檢查情況進行綜合點評，并對氣缸蓋螺栓的裝配要點進行總結。課后，學生結合自己對本項目的掌握情況，在教學平臺上及時進行自評、互評。

雖然已明確了規范的操作，但部分同學仍對錯誤操作不以為然。那錯誤操作到底能導致什么后果呢？教師集中講解：螺栓過緊或過松、不按正確順序擰緊等錯誤操作能造成“三漏”（漏氣、漏水、漏油）、氣缸翹曲變形、導致氣缸內壓力降低，功率下降。而外在表現則是發動機怠速不穩、加速無力，甚至驟然熄火、無法啟動。至此，學生也明確了案例中導致寶馬汽車驟然熄火的直接原因。最后教師強調：重視細節，規范操作，提高質量意識。

（三）課后提升

基礎作業：1.完成課后在線測試。2.前往汽修車間，對汽車輪胎進行裝卸。

目的：鞏固理論知識，提升操作技能。

拓展作業：1.觀察家中常用的螺紋連接，并對其進行拆裝。2.回顧課前搜集的新聞事件，思考問題：如何保證螺紋連接的安全可靠？

目的：利用專業知識解決實際問題，從課堂走向生活。

（四）考核評價

本課采用多元化評價方式，借助網絡教學平臺，分別對小組和個人進行四個項目的考核評價；并查看學生答題詳情，進行成績分析，以便調整以后的教學。

三、結語

本課依托網絡教學平臺，給學生提供自主學習的空間；自主設計制作的Flash動畫，微視頻等各種信息化手段的使用，提高了學生學習興趣和學習效果；學習內容與崗位對接，提高學生的實戰能力。較傳統教學，在教學效果上有較大提升。

質量是生產的命脈，讓我們從一顆螺栓做起，提高質量意識，朝著“中國質造”的目標邁出堅實的一步。endprint