論中職學校鉗工實訓中銼削技能的教學

魏斌

【摘要】鉗工實訓中的銼削是工人用銼刀對工件表面進行切削加工，讓工件的尺寸、形狀和表面粗糙度等要素都達到相應技術要求的加工方法。在中職學校鉗工技能考核中，銼削是其中最為重要的一項考核，銼削部分占總考核分的70%-80%，有的工件甚至只考核銼削技能。為了提升這一技能的教學效率，教師要結合一些實訓內容，對這些問題認真進行探討，尋求解決的方法。

【關鍵詞】中職鉗工；銼削技能；教學；探索

【中圖分類號】G712.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0272-02

對于本校情況來說，鉗工實訓是機電專業的一門必修技能學科，而且我校機電專業是以對口單招班為主，在高考總分中鉗工技能分占總分的15%即150分，銼削部分占總考核分的80%，并且目前根據對口單招辦有關規定，技能不過關，就失去了理論高考資格。特別是近年來，技能考綱對鉗工實訓的要求又越來越高，想取得理想的好成績也越來越難，這就要求我們教師在平時的鉗工實訓中提高銼削技能的教學質量。如何根據實際情況提高中職生的銼削技能是鉗工實訓課的重點和難點，接下來我就鉗工實訓中的銼削教學進行一些個人的探索和研究。

一、重抓學生興趣，明確銼削是鉗工實訓的核心內容

通過鉗工課堂教學研究，發現必須首先要糾正學生傳統實訓教學中忽略培養學生興趣的錯誤做法，培養興趣是實訓教學銼削訓練中的重要前提，而且是必不可少的。要充分調動學生銼削訓練的積極性和主動性，使學生由“學會”向“會學”轉變；由“能干”向“會干”轉變；由“要我練”向“我要練”轉變。另外，在鉗工實訓教學時，并不是上來就把學生帶到鉗工車間開始實訓，而是先開一個動員會，強調上述觀點，使學生認識到鉗工技能實訓的重要性，而銼削是成件前最關鍵的一步，具有不可逆的操作特性，做小做壞了就沒辦法修改，直接決定著工件的質量是否合格，因此銼削是鉗工實訓時具有決定性的操作，在教學中必須引起我們的重視。

二、實訓教學不能忽略學生理論分析能力的培養

職校生的理論基礎掌握較為薄弱，而且學生在學習時主動性較差。因此對于理論性較強的內容學習，有本能的抗拒心理。

我采用以任務式教學法進行理論教學，在銼削實訓過程中，將銼刀分類、基礎操作要求、檢測方法等理論性內容先進行總結，再讓學生給出方案工藝，特別是針對粗銼削和精銼削要分別考慮那些問題。例如，簡單內直角的加工教學流程是：（1）集中學生提出內直角加工要求（圖紙情況、各項加工要求指標要素）。（2）學生羅列出加工注意事項（重點是鋸削后的粗銼削要達到什么標準，精銼削要達到什么標準）。（3）學生自行加工練習。（4）學生練習，老師巡回指導示范。（5）暫停，師生共同解決學生練習時出現的失誤。（6）加工上繳檢測工件。這樣能很好地發動學生自主解決問題的參與度，很好地培養學生的技能分析能力。

三、對銼削的基本單項操作要多示范多糾錯

銼削基本單項操作就是專業技能分解后的局部動作：推、停、回，這些動作看似比較簡單，但不容易掌握，也是銼削的難點部分。開始實訓時，一般先講解、示范動作要領，再讓學生由簡單機械的模仿到逐漸地熟練掌握。在這個過程中，學生會出現較多地失誤和多余動作。教師如不能及時發現，一旦讓學生養成這些不好的習慣就很難糾正。因此，在學生開始練習后，注意觀察學生姿勢動作的規范性，及時指出問題，反復訓練。當學生能初步掌握了基本操作技能后，隨著訓練的深入、動作連貫、協調一致，不再需要時刻注意就能持續穩定正確的操作時，我才可以放手讓學生自行訓練。

四、進行針對性銼削課題訓練，這是銼削教學的重點

通過多年的鉗工實訓教學研究，發現對于銼削要增強學生對于專業綜合技能應用意識方面的教學計劃，制定具有一定針對性的銼削課題練習，即對學生綜合測量、綜合判斷、綜合分析能力的訓練，目的在于培養和提高學生分析問題，解決問題的能力。鉗工銼削的針對性訓練課題也較多，下面我重點就平面（曲面）銼削技術具體談談我的研究。

（一）平面與相鄰平面的形狀銼削方面

其要點是平面與相鄰平面的形狀銼削關鍵在于定位及形狀要求的銼削余量的把握，否則會導致第一平面與第二平面產生偏移。這就要求學生從劃線開始來估計細銼的余量，也就是說粗銼要給細銼留出均勻適當的余量，余量的大小，需要反復的練習和體會。

（二）平面與對應面的平行銼削方面

對于平面與對應面平行度的銼削技術要求較高，此時的兩面關系不僅僅是余量的把握，還增加了尺寸公差的確定，這就要訓練學生在制作工件到了最后的形成時，尺寸公差和形位公差要同時合格，同時還要注意對應面的平行度的公差。

（三）平面與曲面的銼削訓練方面

工件上有平面、有曲面，在一般情況下應先加工平面，然后加工曲面，這樣便于使曲面和平面光滑連接。在銼削加工中學生普遍存在的問題是平面與圓弧相切的部分掌握不好，容易發生位移或界限模糊不清。有效的方法是，先銼好平面，然后在平面上劃出清晰的圓弧面與平面的相切線，在銼削圓弧面時，多用半徑規檢測并注意觀察不要使銼削加工的圓弧面超出相切線，從而保證平面與圓弧面各自的完整性。

五、用理論指導實踐，克服學生操作的盲目性

學生練習銼削前，實習教師要把相關工藝知識講解清楚，特別是銼削姿勢的示范與用力兩部分內容。實習教師應先從正常銼削動作的示范做起，讓學生先有一個感性認識。然后，放慢速度以“分解動作”示范演示，使學生觀看的更清楚，便于掌握。最后再以正常的銼削速度反復演示，使學生對銼削有一個清晰完整的概念。

這樣，學生在分組練習時就能有效地模仿，便于快速正確地掌握知識。

對銼削時的兩手力度，實習教師必須做透徹的分析。

因為，要銼出標準的平面，必須使銼刀保持直線的平衡運動。為此，銼削時右手的壓力要隨銼刀逐漸減小。對于這個動作要用力矩平衡的原理去理解，把工件簡化為一個支點，銼刀就是一個杠桿。由于銼刀在運動，故支點兩邊的力臂長度是不斷變化的，為了保持銼刀的平衡，兩手的力度必須隨著銼刀運動做相應變化。經過這樣的講解，學生就能在理論上對銼刀的直線平衡運動有深刻的理解，一開始練習時就能注意到變化，較快地培養出將銼刀端平的手感，銼平平面也就有了保證。endprint