淺談在高中政治教學(xué)中滲透憂患意識(shí)教育

董華姬

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0257-01

所謂“憂患意識(shí)”就是一種對(duì)國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人生存發(fā)展的強(qiáng)烈的危機(jī)感、緊迫感、責(zé)任感和使命感，是在關(guān)鍵時(shí)期的一種清醒的防范意識(shí)和預(yù)見意識(shí)。并通過(guò)發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性去消除危機(jī)，不斷奮勇前進(jìn)，使之成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力源泉，有利于激發(fā)國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人的不斷覺醒和奮發(fā)圖強(qiáng)。

縱觀古今，橫觀中外，實(shí)踐充分證明，“生于憂患而死于安樂”這一充滿辯證法的警示名言。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)又好又快的發(fā)展，必須找到一條既適合自己實(shí)際、又符合時(shí)代要求的發(fā)展道路，同時(shí)必須具備“居安思危”的戰(zhàn)略思維。

在世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化的新形勢(shì)和科技發(fā)展迅猛、各種思潮相互激蕩、我國(guó)改革開放取得豐碩成果而多種矛盾凸顯的新背景下，為了實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，高中政治教學(xué)中應(yīng)滲透憂患意識(shí)教育。

一、高中政治教學(xué)中滲透憂患意識(shí)教育的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

1.習(xí)近平總書記參觀《復(fù)興之路》展覽時(shí)，深情闡述的“中國(guó)夢(mèng)”

習(xí)近平指出，每個(gè)人都有理想和追求，都有自己的夢(mèng)想。現(xiàn)在，大家都在討論中國(guó)夢(mèng)，我以為，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來(lái)最偉大的夢(mèng)想。這個(gè)夢(mèng)想，凝聚了幾代中國(guó)人的夙愿，體現(xiàn)了中華民族和中國(guó)人民的整體利益，是每一個(gè)中華兒女的共同期盼。歷史告訴我們，每個(gè)人的前途命運(yùn)都與國(guó)家和民族的前途命運(yùn)緊密相連。國(guó)家好，民族好，大家才會(huì)好。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是一項(xiàng)光榮而艱巨的事業(yè)，需要一代又一代中國(guó)人共同為之努力。空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦。

2.矛盾的觀點(diǎn)是馬克思主義哲學(xué)唯物辯證法的根本觀點(diǎn)

憂患意識(shí)體現(xiàn)了矛盾的普遍性和絕對(duì)性。矛盾無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，矛盾雙方相生相滅、相互轉(zhuǎn)化。我們要把對(duì)憂患意識(shí)的理解上升為一種系統(tǒng)化、科學(xué)化的哲學(xué)思考，并用這種哲學(xué)化的思考提升和指導(dǎo)自己的思維和行動(dòng)。在高中政治教學(xué)中滲透憂患意識(shí)教育，不僅有助于學(xué)生更好地理解政治理論中的哲學(xué)部分，而且有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的哲學(xué)思維，形成科學(xué)的思維方法。

二、高中政治教學(xué)中滲透憂患意識(shí)教育的現(xiàn)實(shí)意義

1.高中政治教學(xué)中滲透憂患意識(shí)教育是愛國(guó)主義教育的一個(gè)組成部分

從孟子的“生于憂患，死于安樂”到魏征的“居安思危”，從范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”到林則徐的“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”，無(wú)不折射出中國(guó)士人的家國(guó)情懷與憂患意識(shí)，表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。加強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)教育，對(duì)學(xué)生了解民族文化、傳承民族文化具有積極的意義。同時(shí)它對(duì)中華民族凝聚力的形成具有重要的作用，能喚起并推動(dòng)中華民族的覺醒，為國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才，對(duì)于維護(hù)我國(guó)的安全和獨(dú)立，促進(jìn)國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，提升綜合國(guó)力，打造國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，具有現(xiàn)實(shí)意義。

2.高中政治教學(xué)中滲透憂患意識(shí)教育能提高政治教育教學(xué)的德育實(shí)效性

對(duì)思想政治教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師傳授知識(shí)的過(guò)程就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的過(guò)程，學(xué)生掌握基本理論的過(guò)程也就是提高思想覺悟的過(guò)程。所以，這種優(yōu)勢(shì)是由學(xué)科本身的性質(zhì)決定的，是其他學(xué)科無(wú)法比擬的。在政治教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的憂患意識(shí)教育，不僅直接有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教育教學(xué)水平，而且對(duì)學(xué)生了解國(guó)情，樹立為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)而奮斗的責(zé)任感、使命感。不僅有利于學(xué)生人格的完善，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力和決心，更好地服務(wù)于其學(xué)業(yè)的提高。

三、高中政治教學(xué)中如何滲透憂患意識(shí)教育

1.抓好課本知識(shí)與憂患意識(shí)教育的契合點(diǎn)

在思想政治課教學(xué)中，有大量的知識(shí)是關(guān)于責(zé)任教育方面的，在教學(xué)中應(yīng)把這方面的知識(shí)與責(zé)任教育、憂患意識(shí)教育結(jié)合起來(lái)。如《經(jīng)濟(jì)生活》中的資源有限性與人們需求無(wú)限性之間的矛盾、企業(yè)應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任與生態(tài)責(zé)任等，《政治生活》中的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，《文化生活》中外來(lái)文化入侵現(xiàn)象的分析等知識(shí)都可成為對(duì)學(xué)生加強(qiáng)憂患意識(shí)教育的直接素材。

2.充分利用好時(shí)事背景材料

政治課教學(xué)必然離不開時(shí)事背景的滲透和利用，在教學(xué)中通過(guò)國(guó)情和國(guó)際形勢(shì)教育讓學(xué)生明白“患”在何處，知道“憂”之所在，明確奮進(jìn)的方向，樹立憂患意識(shí)。在國(guó)情的分析中明確我國(guó)近年發(fā)展取得的巨大成就，更要講清我們面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)，國(guó)內(nèi)存在的種種問題和不足。在國(guó)際形勢(shì)的分析中講明國(guó)際形勢(shì)給我們帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方腐朽思想的鑒別力和免疫力。

3.開發(fā)第二課堂，采取多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育

生動(dòng)活潑、豐富多彩的活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生樹立高尚的情感和信念，把憂國(guó)之情、愛國(guó)之心與報(bào)國(guó)之志融于日常學(xué)習(xí)和生活的行動(dòng)中。活動(dòng)中可以采取不同的方式和途徑進(jìn)行，如開展專題報(bào)告會(huì)，對(duì)目前學(xué)生關(guān)心一些熱點(diǎn)問題如祖國(guó)和平統(tǒng)一、環(huán)境問題、國(guó)際關(guān)系等進(jìn)行討論，通過(guò)討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家和民族發(fā)展危機(jī)的嚴(yán)重、責(zé)任的重大，意識(shí)到增強(qiáng)憂患意識(shí)的重要性。

4.充分發(fā)揮相關(guān)課外資源對(duì)學(xué)生憂患意識(shí)教育的推動(dòng)作用

充分利用德育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“活的”國(guó)情教育。帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命遺址、文化古跡、博物館、重點(diǎn)工程、經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)等教育基地和教育資源進(jìn)行“活的”國(guó)情教育，使學(xué)生在看與聽的過(guò)程中加深對(duì)一些重大歷史事件的了解，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的信心和責(zé)任心，以激發(fā)愛國(guó)熱情。利用節(jié)假日，讓學(xué)生對(duì)周圍的環(huán)境狀況進(jìn)行調(diào)查，對(duì)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，從而喚起環(huán)境憂患意識(shí)。

5.開展多種有效教學(xué)形式，豐富憂患意識(shí)教育渠道

（1）在角色轉(zhuǎn)換中培養(yǎng)責(zé)任感。新課程要求教師從教育者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。為此，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，擔(dān)當(dāng)老師的角色。教師讓出講臺(tái)一角，給受教育者一次表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，本身就是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的過(guò)程。在角色轉(zhuǎn)換這一過(guò)程中，使學(xué)生的能力和責(zé)任感得到培養(yǎng)。

（2）在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。在合作學(xué)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)個(gè)人的責(zé)任感，即每個(gè)小組成員都必須承擔(dān)一定的任務(wù)，負(fù)有一定的責(zé)任，并為自己的不合作行為承擔(dān)后果。每個(gè)人都要積極思考、主動(dòng)探究，深切體會(huì)自己在小組中的地位、作用和責(zé)任。在培養(yǎng)這些能力的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任教育，使學(xué)生在無(wú)形中努力表現(xiàn)自己，承擔(dān)責(zé)任，尊重他人，熱愛集體，關(guān)愛社會(huì)，維護(hù)國(guó)家的榮譽(yù)和利益。

總之，作為政治教師，應(yīng)義不容辭地利用政治教學(xué)的陣地，教育和幫助青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，永遠(yuǎn)熱愛我們偉大的祖國(guó)，永遠(yuǎn)熱愛我們偉大的人民，永遠(yuǎn)熱愛我們偉大的中華民族。激發(fā)廣大青年學(xué)生的歷史責(zé)任感，組織動(dòng)員廣大青年學(xué)生勇做走在時(shí)代前面的奮進(jìn)者、開拓者、奉獻(xiàn)者，努力使自己成為祖國(guó)建設(shè)的有用之才、棟梁之材。

參考文獻(xiàn)

[1]王娟.樹立強(qiáng)烈的憂患意識(shí).人民網(wǎng).

[2]張希舜.愛國(guó)主義縱橫談山西人民出版社.