互聯網時代下的汽車電器教學探究

張超+周恒

【摘要】汽車電器在職業(yè)院校中是一門理論性強、專業(yè)性強的課程，對學生實際操作能力有著較高的要求。在教學期間，對于學生本身來講，這門課程比較單一，很多學生不感興趣。另外，教師在教課過程中將重點放在理論上，而忽略了實踐教學。本文通過分析汽車電器探究式教學的重要性，探索了基于互聯網時代下汽車電器教學的有效策略。

【關鍵詞】互聯網時代；汽車電器教學探究；重要性；措施

【中圖分類號】G712；U463.6-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0167-01

開展汽車電器教學探究的目的是加強學生自身的主觀能動性，提升自主學習能力，讓學生通過探究式學習獨立思考，同時有效掌握汽車電器這門課程，以此解決問題。在實踐過程中，教師起到了輔助作用，這種方式的教學可以提升汽車電器專業(yè)技能，從而為社會培養(yǎng)出更多的專業(yè)性人才。

一、學生網絡學習的現狀

在互聯網時代下，學生面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。網絡有利于學生擴展新的知識面，加大學習力度，使其呈現個性化、自主化學習。對于教師本身來講，在汽車電器教學中，如果將新型教學模式和傳統(tǒng)課堂教學模式相互結合到一起，產生的教學效果會更好。經過研究表明可以看出，要想取得良好的教學效果，除了教師自身，還需要激發(fā)學生學習興趣，調動學生積極性。比如，在汽車電器教學中，要求學生提前預習和電器有關的內容，增加師生討論和學生提問、教師答題這一環(huán)節(jié)。可是，以往傳統(tǒng)學習在師生討論這一環(huán)節(jié)中，問題較為突出。在預習中，課程知識點比較復雜，學生無法在較短時間內記住課本上的內容，再加上學生學習負擔重，很少有學生預習上課內容。在師生討論上，因為學生沒有提前預習，學生很難在課堂中和老師討論知識點，始終處于被動學習狀態(tài)，這種方法既影響課堂整體效果，還不利于學生提升學習興趣。隨著時間的加長，學生逐漸失去了學習動力。

二、在互聯網時代下開展汽車電器教學的必要性

汽車電器本身是一門技術性強的課程，在教學期間，一般是了解理論知識之后，再開展實踐操作，由于教學過程中過于重視理論，使得學生自身實踐能力下降。其中，主要表現在以下幾點：

①教師在教學期間，對學生采用的是灌輸式教學方法，以老師為中心，師生之間互動少，學生只是被動的聽課，對于老師講解的理論知識理解不徹底，從而降低了學生學習興致，無法深入開展學習。②理論和實踐體系不協調，教學內容不具備合理性，從而影響了學生專業(yè)技能的提升。

三、開展汽車電器教學探究學習的目的

實行互聯網汽車電器探究式教學的目的是為了擴大教學效果，讓學生將理論和實踐更好的聯系在一起，以此提升汽車專業(yè)學生的實踐能力。此外，學生經過探究式教學，不管是在專業(yè)課程還是非專業(yè)課程中，都可以培養(yǎng)出良好的習慣，研究事物，準確分析事物內部之間的聯系，形成自己的理念。因此，這種教學方式不但可以提升汽車電器課程的教學效果，同時還能夠加強學生自主能力。

四、互聯網時代下的汽車電器多樣化教學方法

應用多樣化探究教學方法，可以使理論和實踐更好的結合到一起，對提升教學效果幫助很大。另外，采用多樣化探究式教學方法，可以讓學生自主參與到教學中去，鼓勵學生多加探索，從而找尋有效的解決方法，提升學生創(chuàng)新能力。其中，多樣化探究方法如下所示：

第一，情景教學法：情景教學方法主要是針對問題進行模擬訓練，分析經常遇到的問題，引領學生自主排除故障，加強學生處理問題能力，提升學生學習興趣。第二，任務驅動教學法和案例教學法：這兩種方法主要是通過教師為學生布置任務，根據任務設置一些阻礙，增加復雜性，并且將學生進行小組分配，每個小組共同完成任務，提升學生合作能力，便于教學開展。第三，開放式教學方法：開放式教學方法可以充分鍛煉學生自身實踐能力，在課余時間對汽車電器設備進行開放教學，學生免費進行操作，準確觀察電器設備結構。另外，還可以由教師帶領學生到汽車電器企業(yè)的生產車間，學生近距離觀看生產過程，激發(fā)學生興致，提升自主能力。第四，一體化教學法：一體化教學主要是將教學和實踐結合到一起，在實踐課中講解理論知識，重點幫助學生在觀察中自主交流學習，加強學生實踐操作能力，培養(yǎng)學生自身素質。第五，現場教學法：由于電器課程中汽車電子構件的原理和結構比較扭曲，不能有效理解，因此，采用現場教學方法，根據汽車試驗臺上的電器設備和電路元件進行講解，既可以方便學生自己觀察，還能夠讓學生進行實踐操作，提升學生自身實踐能力。

五、互聯網時代下的汽車電器教學改革策略

針對傳統(tǒng)教學模式存在的問題，可以采取互聯網等思維方式，利用網絡教學資源，提出新的教學模式。首先，將教學模式分為課前準備、課堂教學以及課后練習三部分。

第一，課前準備。采用微課替換看書方式，將其作為學生課前預習的內容，因為微課具備時間較短、內容完整的特點，便于學生更加全面的掌握知識點。為了查看學生是否進行預習，在完成微課學習以后，學生需要回答幾個簡單的問題交由教師。同時，為了設計出和預習更加相符的微課，需要重點評價微課。再者，課堂教學上，采用傳統(tǒng)和翻轉課堂相互融合的方式展開教學，可以根據學生預習內容，討論新的知識點，標注出重點難題，教師選擇傳統(tǒng)教學方法進行講解，引領學生預習下一節(jié)課堂內容。此種上課方式有利于學生明白本節(jié)課重點在什么地方，可以提升學生學習興趣。最后，在課后練習中，采取隨機抽題方式為學生布置作業(yè)。從數據庫中，隨機抽取習題，將題目分給學生，這樣一來，大多數學生做的練習習題都不一樣，有效避免了抄襲。第二，在答疑環(huán)節(jié)中，通過微答疑，可以提升學生答題的靈活性，便于解決問題。微答疑平臺主要由三部分組成，分別為互聯網資源、教師在線答疑以及答題庫。互聯網資源便于學生通過互聯網找尋答案，此種方式能夠提升學生檢索資源的能力，學生在互聯網資源中找不到答案的時候，可以通過和教師互動找尋答案。第三，課程考核方法。為了有效支撐提出的教學模式，需要有相對應的課程考核方法與之配套，否則，新型教學模式將難以實現。從提出的教學模式看，課前準備、師生研討、課后練習和課后答疑比較難落實，因此，為了讓學生能夠完全按照這樣的模式進行學習，提出如下考核框架標準的考核指標：比如微課預習、微作業(yè)以及實驗等。

綜上所述，提出的傳統(tǒng)教學、微課和翻轉課堂融合的教學模式，可以提高課堂教學效果，提高學生學習興趣并杜絕作業(yè)抄襲的現象。

六、結語

在互聯網背景下展開汽車電器教學，可以增強學生對課程學習的興趣和自主學習能力，樹立學生良好的思維習慣，從而為職業(yè)院校培養(yǎng)出更多的汽車電器專業(yè)性人才，推動汽車行業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻

[1]張超.工學結合模式下高職汽車電器設備與維修課程改革的思考[J].廣西教育，2013，12.

[2]尤富儀.汽車電器探究式教學的應用[J].學園，2014，02.endprint