淺談小學數(shù)學復習藝術(shù)

【摘要】小學數(shù)學復習課作為一種基本課型，不僅僅是對知識的回憶和再現(xiàn)，更是引導學生自主探索、自我建構(gòu)、合作交流，促使知識系統(tǒng)化的過程。復習課不同于練習課，更不同于新授課，復習課更注重的是知識線索的歸納與梳理，形成知識鏈，建構(gòu)知識體系，給學生以系統(tǒng)性的知識脈絡，在梳理過程中查缺補漏，使學生完整的對所學知識進行把握，突出一個“清”字。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；有效方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0159-02

一節(jié)好的復習課，需要教師的精心準備，也需要學生的積極參與。小學數(shù)學復習課最大的特點，就是注重知識的歸納、整理與構(gòu)建，并體現(xiàn)出知識的擴展、延伸和挖掘。學生的發(fā)展是不平衡的，小學數(shù)學總復習是基礎(chǔ)性綜合性強的復習，對不同的學生既要統(tǒng)一要求，又要顧及差異。因此筆者在多年的教學生涯中摸索出了一些粗淺的看法，在此，提出來和大家一起商榷。

一、理清知識點，對知識融會貫通

數(shù)學是一門結(jié)構(gòu)性很強的學科，小學數(shù)學中的概念往往是一個個地分散出現(xiàn)的，即使注意到它們之間的聯(lián)系，一般地說也是有限的，在教學到一定階段，就要引導學生清晰地把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，有條理地儲存和記憶數(shù)學知識，并達到對知識理解的融會貫通。梳理數(shù)學知識既可以按教材順序，分單元梳理出各單元的知識點，特別要抓出每個單元知識的重難點，和學生容易混淆和出錯的知識。引導學生按一定的標準把有關(guān)知識進行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。也可以統(tǒng)籌整合本冊的內(nèi)容分計算部分，概念部分，應用部分梳理知識點。形成完整的網(wǎng)絡，構(gòu)建完整的知識體系。

二、查漏補缺，完善知識體系

數(shù)學課程標準指出：“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”復習課的教學要以小學數(shù)學課程標準的要求為目標，不僅要對學生掌握知識和技能情況進行查漏補缺，還要對學生的數(shù)學思想、方法、學習態(tài)度和自主學習的能力等方面進行查漏補缺，使其不斷完善。通過復習，讓不同層次的學生都有不同程度的發(fā)展與提高。例如，在“比和比例”的整理和復習中，教師為了改掉學生“重算法，輕算理”“知其然，不知其所以然”的弊病，可以設(shè)計如下習題，這樣既加強了對所學知識的掌握，又加深了對數(shù)學理論的理解，完善了知識體系。

1.把2.25×0.4=0.45×2改寫成比例是___，依據(jù)是_______。

2.用10以內(nèi)的四個數(shù)組成比例是____，并用比例的基本性質(zhì)檢驗______。

三、歸納解題方法，提煉數(shù)學思想

首先，巧妙的解題的方法是學生解題的關(guān)鍵。在復習時，教師要幫助學生找出解題規(guī)律，總結(jié)解題方法，提高學生綜合運用數(shù)學知識分析問題、解決問題的能力。其次，數(shù)學思想方法是數(shù)學的靈魂，是學生從事數(shù)學活動及其他活動的思維方式和手段，是解決數(shù)學問題的根本策略。在復習時，教師應注重引導學生提煉數(shù)學思想方法，發(fā)展學生的數(shù)學思維，全面提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

四、總結(jié)質(zhì)疑，抓住重難點

在復習時，必須做到：（1）、讓學生克服定勢思維；（2）、查找學生的薄弱環(huán)節(jié)；（3）、分層輔導。這樣，才能抓住重點，突破重點。在復習時，針對重點知識點設(shè)計一些練習題，學生通過練習分清這些知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。另外，也可以將學生的作業(yè)本上平時出現(xiàn)的錯誤進行統(tǒng)計歸類，并擬出了相應的題。先要求學生將所學知識點做錯的題進行歸類，還要試著找相關(guān)類型的題做一做，同桌互相檢查、輔導。然后教師將自己擬定的題出示到黑板上讓學生練習，檢驗一下學生掌握得如何。同時，對那些基礎(chǔ)知識掌握好的學生，另外出一些有一定難度的題，讓他們練習，以達到分層學習、分層輔導的目的。這樣的復習，即彌補了學生的薄弱環(huán)節(jié)，又使學有余力的學生的能力更進一步地得到提高。

五、分層組織教學活動，兼顧復習教學差異性

首先，在復習教學目標的制定上面就充分考慮到學生的學習差異性，在堅持教學大綱要求的基礎(chǔ)上，對優(yōu)秀生適當上浮教學難度，尤其是對一些智力發(fā)展較為優(yōu)秀的學生，明確拔高性學習目標，在后進生的目標制定上面，主要為基礎(chǔ)性知識的要求，降低難度。其次，在教學活動組織過程中，從課堂提問和課內(nèi)板演等方面也體現(xiàn)差異性，提問上除了正常難度內(nèi)容之外，還專門為后進生設(shè)計一些難度較低的復習題，讓他們也充分融入到教學活動之中，防止出現(xiàn)邊緣化的傾向，課內(nèi)練習也一樣，對后進生適當降低要求。此外，在檢測環(huán)節(jié)也要充分兼顧發(fā)展差異性，在每一階段的復習教學結(jié)束或者一種類型的內(nèi)容復習之后，都應及時組織復習成效檢測活動，對于后進生單獨設(shè)計檢測試卷，讓后進生的檢測難度與教學目標一致，保護學生的學習積極性，激發(fā)學生更加投入到數(shù)學復習之中。

總之，小學數(shù)學復習課要真正上好、上出實效并不容易，需要我們在實際中摸索，根據(jù)本班實際，因材施教，靈活選用方法，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在分析反思中總結(jié)，既發(fā)展智力，又提高能力，使復習課真正提高教學效率，獲得實效。

參考文獻

[1]余惠珍.數(shù)學復習課教學有效性策略[J].福建基礎(chǔ)教育研究.2014（03）.

[2]張秀玲.小學數(shù)學復習課策略淺談[J].新課程學習（上）.2015（03）.

[3]杭雅琴.評價先行有效復習——也談小學數(shù)學期末復習課教學[J].數(shù)學學習與研究.2015（22）.

作者簡介：張國輝，男，土族。生于1966年6月，1983年9月參加工作，中共黨員，大專學歷，長期從事小學語文數(shù)學教育教學，現(xiàn)為小學高級教師。endprint