在課堂改革下如何促進(jìn)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題

賀芳霞

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0129-01

我校提出了“四環(huán)五優(yōu)”課堂模式，對(duì)學(xué)生的自學(xué)要求更高了，物理作為一門(mén)學(xué)科特點(diǎn)很強(qiáng)的學(xué)科能，夠提出有價(jià)值得問(wèn)題對(duì)于適應(yīng)新的課堂模式很重要，就此我對(duì)如何提出有價(jià)值的問(wèn)題簡(jiǎn)單談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、物理問(wèn)題中有價(jià)值的問(wèn)題具有以下特征

1.靠簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)無(wú)法解決。一般來(lái)說(shuō)，人的思維都有一定的惰性，在課本能找到問(wèn)題的答案，一般就不會(huì)再絞盡腦汁地去思考或探究了，故而僅靠簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)如：閱讀課本，簡(jiǎn)單計(jì)算等就能解決的問(wèn)題，一般探究的價(jià)值不大。

2.能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。學(xué)生是否對(duì)某個(gè)問(wèn)題的探究的探究感興趣，將直接影響到探究活動(dòng)能否順利地開(kāi)展。學(xué)生大都具有強(qiáng)烈的操作興趣，希望親自動(dòng)手多做實(shí)驗(yàn)，與生產(chǎn)生活密切相關(guān)、學(xué)習(xí)中有疑意的問(wèn)題容易引起學(xué)生的探究興趣。

3.開(kāi)放性問(wèn)題空間有多大，探究空間就有多大。有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題能給學(xué)生提供廣袤的活動(dòng)空間，能拓展學(xué)生深層次的思維空間，能讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的探究活動(dòng)中了解掌握知識(shí)的方法和途徑、鍛煉思維能力，最終成為成為具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的新型個(gè)體。

4.有積極作用。有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題對(duì)接下來(lái)要進(jìn)行的探究活動(dòng)要有積極作用，所謂不怕做不到，就怕想不到。有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題能為探究活動(dòng)指明方向，節(jié)省了寶貴的課堂時(shí)間，極大地提高了課堂效率。

二、那要如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高他們的質(zhì)疑能力，讓他們提出最有價(jià)值的問(wèn)題）？

1.以課題研究為契機(jī)，使學(xué)生“必須問(wèn)”

要想研究取得成果，必須要有研究對(duì)象的配合，而且，讓學(xué)生也作為研究主體，將會(huì)提高他們學(xué)習(xí)的積極性，使得研究開(kāi)展更順利。所以，每一章剛開(kāi)始時(shí)，就和同學(xué)們講清楚我們將要開(kāi)展的課題研究?jī)?nèi)容，采取的課堂教學(xué)模式，提出每個(gè)人都必須要提出問(wèn)題的要求，讓他們知道皮之不存毛將焉附的道理，沒(méi)有問(wèn)題談何問(wèn)題解決呢？就像先有哥德巴赫猜想，才有陳景潤(rùn)對(duì)它的論證一樣，讓同學(xué)們明白“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，做好提問(wèn)的心理準(zhǔn)備。著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)一個(gè)問(wèn)?！眴?wèn)題是研究的起點(diǎn)，可以說(shuō)沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)就沒(méi)有創(chuàng)造。培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)。這是培養(yǎng)學(xué)生提出有探究?jī)r(jià)值的物理問(wèn)題的能力的先決條件。使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的過(guò)程，并對(duì)所提出的問(wèn)題做進(jìn)一步的探究實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生自己的體驗(yàn)，逐步認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題對(duì)科學(xué)探究的意義，從思想上認(rèn)識(shí)到“問(wèn)”的重要性，再來(lái)指揮行動(dòng)上的問(wèn)。

2.創(chuàng)造民主寬松的氛圍，使學(xué)生“敢于問(wèn)”

學(xué)生有沒(méi)有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，能不能提出問(wèn)題，取決與是否有一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。要想創(chuàng)造良好的氛圍，教師首先要改變傳統(tǒng)的地位觀(guān)念，放下教師的尊嚴(yán)，明白自己只是平等中的首席地位，變師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系為“教學(xué)相長(zhǎng)”的朋友關(guān)系，以平等的身份、平和的心態(tài)來(lái)對(duì)待學(xué)生和組織教學(xué)，營(yíng)造民主、愉悅、寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上變冷漠呆滯為興高采烈，變愁眉苦臉為其樂(lè)融融，讓教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，積極培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生“有的問(wèn)”

學(xué)生學(xué)習(xí)愿望總是在一定的情境中產(chǎn)生的，只有在問(wèn)題情境中，學(xué)生才會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，學(xué)生有了愿望就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師提問(wèn)學(xué)生回答，學(xué)生仍處在被動(dòng)地位。只有學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)，學(xué)生才真正走向主體。問(wèn)題情境以能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為最高目標(biāo)，因?yàn)榕d趣是最好的老師，“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”。

4.做好“傳、幫、帶”，使學(xué)生“善于問(wèn)”

古人說(shuō)的好：授人以魚(yú)，不如授人以漁。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：善于引導(dǎo)學(xué)生思考，是教師工作細(xì)心的一種素養(yǎng)。課堂上，有時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題抓不住要領(lǐng)；有時(shí)提出的問(wèn)題太簡(jiǎn)單，沒(méi)有思維價(jià)值；有時(shí)冥思苦想提不出問(wèn)題，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生往深處想，在學(xué)生敢提問(wèn)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生能提出較高水平的問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō)得好：思維是價(jià)值之母，溝通是價(jià)值之父。讓學(xué)生互相討論、互相啟發(fā)，讓思維在碰撞中產(chǎn)生火花，教學(xué)實(shí)踐表明：生生互動(dòng)要比師生互動(dòng)容易使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。在教學(xué)中應(yīng)盡可能多地進(jìn)行小組討論、小組合作等學(xué)生間互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，以給他們提供更多的提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。還可以讓提出了有價(jià)值問(wèn)題的學(xué)生談?wù)勊季S過(guò)程，學(xué)生之間的啟發(fā)是很有用的。當(dāng)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，與同學(xué)們一起分析，通過(guò)這樣的分析和引導(dǎo)，給學(xué)生做出有價(jià)值問(wèn)題的榜樣，提高學(xué)生的提問(wèn)水平。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣，養(yǎng)成提出問(wèn)題的習(xí)慣，都有好處。

5.創(chuàng)造條件，使學(xué)生“值得問(wèn)”

學(xué)生在提出了有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題之后，通過(guò)一系列的探究活動(dòng)又成功地解決了這一問(wèn)題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是莫大的鼓舞，這會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究欲望，促使學(xué)生提出更多有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題并付諸于探究活動(dòng)，從而提高學(xué)生的探究能力，為以后的科學(xué)探究備足后勁。

（1）提供實(shí)驗(yàn)器材或者幫助同學(xué)選擇可替代的實(shí)驗(yàn)器材，在學(xué)生有了問(wèn)題后，可以利用實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證或完成自己的設(shè)想。

（2）做學(xué)生的信息庫(kù)，幫助學(xué)生打印資料，便于他們通過(guò)查閱資料，來(lái)驗(yàn)證或完成自己的設(shè)想。

6.積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生“喜歡問(wèn)”

微笑著肯定學(xué)生的所有問(wèn)題。無(wú)論是大問(wèn)題還是小問(wèn)題，是課內(nèi)的問(wèn)題還是課外的問(wèn)題，千萬(wàn)不能是“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì)，我上課時(shí)講得很明白了，你沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)講嗎？”這樣煩躁的態(tài)度，否則，學(xué)生就不敢、不想也不愿提問(wèn)題了，問(wèn)題意識(shí)越來(lái)越淡薄，又怎么能激發(fā)思維呢？讓學(xué)生敢于提問(wèn)，這是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的第一步，不管學(xué)生提的問(wèn)題有沒(méi)有研究的價(jià)值，能提出問(wèn)題比沒(méi)有問(wèn)題要好，所以要多用“你提的問(wèn)題太好了，太有價(jià)值了！”這樣贊賞、肯定的語(yǔ)氣，學(xué)生一定會(huì)在這種鼓勵(lì)中增強(qiáng)自信、增長(zhǎng)智慧。當(dāng)然，學(xué)生的問(wèn)題不一定由我來(lái)解答，可能是鼓勵(lì)他自己尋找答案，可能是讓其他同學(xué)來(lái)解答，他們能自己解決的盡量由他們自己解決。拉近了師生之間的距離，學(xué)生便愿意和老師討論學(xué)習(xí)中以及學(xué)習(xí)外的問(wèn)題，學(xué)生的思維更活躍了，他們更加善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，學(xué)習(xí)的積極性更高了，學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的、枯燥的，而成為一種有意義的探究過(guò)程。

問(wèn)題是物理的心臟，而只有重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)才能夠?yàn)檫@顆心臟提供不竭的動(dòng)力和新鮮的血液。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力是新課堂模式改革的重要理念，其交叉點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生提出具有探究?jī)r(jià)值的物理問(wèn)題能力。因此，在物理中我們要主動(dòng)地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于提出問(wèn)題，逐步形成問(wèn)題性思維方式和養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使我們的新課堂模式有效開(kāi)展，達(dá)到預(yù)期的效果。endprint