新理念下小學語文實踐性作業設計的實施策略

何碧華

【摘要】語文是實踐性較強的一個學科。在語文教學過程中教師不僅要教授學生專業的語文知識，還要教會他們如何將語文知識與生活實際相聯系。教師要以新課改的理念為依據，對乏味、單一的作業形式進行創新。實踐性作業在形式上可以是開放、探究式的。實踐性作業在內容上要能體現學生的個性。實踐性作業要以激發學生的學習興趣為出發點。教師在設計實踐性作業時要考慮學生實際情況。本文對新理念下小學語文實踐性作業設計的實施策略進行了探究。

【關鍵詞】實踐性作業；小學語文

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0122-02

美國的教育學家、心理學家霍華德·加德納在《智力的結構》一書中提出了多元智力理論，這種理論認為：人的某種智力不是單一存在的，達到目標的方法也不是唯一的。人們可以用自己的方式來發掘自身的潛能。新理念要求在教學過程中教師要充分發展學生的個性，要做到因材施教。隨著課程改革的不斷深入，對作業設計的改革成為了人們關注的重點。在小學語文教學中教師可以進行以下的實踐性作業設計。

一、動手操作

動手操作可以加深學生對知識的理解，可以提高他們的實踐操作能力。

（一）畫一畫

在小學語文教學中教師可以要求學生將課本中的文字進行轉化，如教師可以讓學生將課文中的文字轉化為圖畫，通過這樣的方式可以加深學生對所學知識的理解。例如：在講解完《望廬山瀑布》一詩時教師可以要求學生根據這首詩畫一幅畫，通過他們的畫教師可以大致了解他們對股市的理解。教師也可以要求他們畫一畫自己見到過的瀑布，并對比一下古詩中的瀑布與現實生活中的瀑布有什么不同。根據古詩創作的畫要包括以下幾個內容：太陽、香爐峰、煙霧、瀑布。在講解完《小公雞和小鴨子》一課時，教師可以要求學生畫一畫自己見到多的小雞和小鴨。在講解完《趙州橋》一課時，教師可以要求學生根據課文和圖片畫一畫趙州橋。

（二）做一做

小學生的動手操作能力比較差，通過做一做的形式可以加深他們對知識的理解，可以提高他們的操作能力。例如：在講解完《烏鴉喝水》一課后，教師可以要求學生進行相應的操作。教師可以讓學生在水杯中放入一些水，在水杯口的附近放一張紙，讓他們模仿烏鴉的喝水方式將紙弄濕。通過這種方式學生可以進一步體會烏鴉是怎樣喝到水的。又如：在講解完《曹沖稱象》一課后，教師可以要求學生模仿曹沖稱象的方式對一些物體進行稱量。

（三）養一養

在小學語文教材中有一些關于動物和植物的課文，所以教師可以要求學生在課下養一些動物或植物。在養殖的過程中學生可以產生直觀的感受和體驗。例如：在講解完《小蝸牛》《小公雞和小鴨子》《小蝌蚪找媽媽》等課文時，教師可以讓學生養一些小蝸牛、小公雞、小鴨子、小蝌蚪等。

二、觀察

（一）有序觀察

在小學語文教材中有一些寫景狀物的課文，在講解這些課文時教師可以讓學生到大自然、生活中去進行觀察。觀察要有一定的順序，根據觀察順序學生可以更好地進行觀察。例如：在講解完《趙州橋》一課時，教師可以引導學生按照一定的順序對趙州橋進行觀察，如學生可以按照位置、大小、形狀的順序進行觀察。又如：學生在觀察白楊樹時，可以按照形狀、顏色、大小的順序進行觀察。

（二）動態觀察

有些現象是靜態的隨時都可以進行觀察，而有些現象是動態的需要進行跟蹤觀察。例如：春夏秋冬四季的變化、樹木的發芽等是一個動態的過程，學生只有經過一段時間的觀察才能得到準確的信息。

（三）隨機觀察

觀察包括有目的地觀察和隨機觀察。學生不僅要對特定的觀察對象進行觀察，還要對生活中的各種現象進行觀察，只要留心處處皆學問。在小學語文教學過程中教師要引導學生進行生活中的各種想象進行觀察。例如：春天樹木開始發芽時教師可以引導學生對樹木進行觀察。下雨天教師可以引導學生觀察各種動物的活動情況。

三、表述

第一，演一演。在小學語文教學中有一些故事性、情節性較強的課文，這是教師可以將其改編為課本劇，讓學生根據課本劇進行表演。例如：教師可以將《丑小鴨》一課改編為一個簡單的課本劇，讓學生將整個過程進行展現。第二，辨一辯。通過辨一辯的形式可以提高學生的辯論能力。第三，說一說。例如：在講解完《坐井觀天》一課后，教師可以讓學生說一說自己對這種現象的看法。

四、閱讀

在小學語文教學中教師不僅要教授學生專業的語文知識，還要對學生的視野進行開拓。通過課外課外閱讀可以增加學生的知識積累，可以開拓他們的視野。

在小學語文教學中進行實踐性作業設計時要注意以下幾點：第一，實踐性作業設計要有趣味性。實踐性作業的設計要以調動學生的學習興趣為出發點，要具有一定的趣味性，要讓他們積極主動得進行學習。第二，實踐性作業設計要有開放性。語文課最大的特點是學生隨時隨地都可以學習語文。

綜上所述，教師在小學語文教學中進行實踐性作業設計時要從學生的實際情況出發，要勇于創新。經過長期的實踐我們發現，實踐性作業可以提高學生的操作能力、觀察能力、交流能力，可以加深他們對課文的理解，可以激發他們的學習興趣。

參考文獻

[1]盛春梅.新理念下小學語文實踐性作業設計的探究[J].新課程：小學，2009.

[2]高國軍，甕海江.談小學語文課外作業設計走向[J].小學語文，2009.endprint